在這里，我要說的心理崩潰是由被壓力所造成的。

首先你要明白一點，這個孩子不是很愛開玩笑。

一般情況下，這兩種崩潰的力量一個來自于學(xué)校，一個來自于家庭。

那么現(xiàn)在開始講述。

在學(xué)校，同學(xué)們會挖苦他，給他起侮辱性綽號，他只是覺得名字雖然只是一個代號，但是真的不喜歡有外號，然而同學(xué)們還是不管不顧的繼續(xù)叫，有時還背地里議論他。給他聽見了，不說話，而是默默覺得不好受。

還有的時候，同學(xué)們在正緊的時候還開他玩笑，比如另一個同學(xué)搞得他，卻要特意反過來怪他，或是罵他、打他；還有的是無緣無故，特意犯賤去搞他，煽動一整個宿舍的人一起去罵他，當(dāng)著他的面議論他，都給他被針對的感受。這種事情發(fā)生得很多，有很多小事構(gòu)成，現(xiàn)在也記不太清了，但是他記得那些不美好的感受。

最有的時候是這樣：班上實行了扣分制，就是制定一些規(guī)則，什么行為要扣分，什么行為可以加分，等等，然后每人初始零分，一周結(jié)算一次，你最終扣多少分則留校它的十倍之久。一次他發(fā)現(xiàn)班上的衛(wèi)生沒人來做（當(dāng)天不是他值日），于是怕被扣分，就幫打掃了一下。班主任看到了，說要給他加分，他欣喜萬分?？墒侵形缁氐剿奚岵虐l(fā)現(xiàn)，上午自己因做不到位被扣了分。（按照班主任的規(guī)定，宿舍內(nèi)如果扣超過三分，那么誰做的值日，就扣到他個人頭上，超過幾分扣幾分）然而當(dāng)場被同學(xué)們嘲笑傻逼，說幫別人做衛(wèi)生，自己拿來扣分，真是忘本。他當(dāng)場覺得冤枉，本來正好抵掉了分數(shù)——白做值日的他就已經(jīng)感到心里不爽，現(xiàn)在這又被當(dāng)頭潑一盆冷水，實在是倍感無力。

雖然班主任有幫他解釋，但他覺得還是和同學(xué)們相處時間更多，單靠班主任肯定不行，這樣下去還是更難受。所以后來令他產(chǎn)生了“班級不是集體，我們都是個人，如果都要這么冷漠的話?！?/p>

其他時候，也沒有同學(xué)跟他講話。

他比較內(nèi)向，經(jīng)常體育課自由活動的時候獨自一人散步，而同班同學(xué)卻覺得他是腦子有病，便一齊笑他，然后消息爆炸似的傳出去，恨不得整個年段快點知道。

在家里也好不到哪里去。父母認為都要聽他的我，覺得一個聽話的機器就是乖，就是好，滿足自己心意就可以，他可以不需要有任何自己的思想。以前小的時候還可以，但是現(xiàn)在長大了，有了自己的看法，不由得父母了，他們還是覺得不滿意，什么都得盡力他們對孩子的控制權(quán)，要不然就覺得小時候的揍人還能行得通。

但是他們家有的時候就很奇怪，說是揍人，但是語言攻擊無處不在。雖是沒有動手，但是處處殺氣凜然，氣氛異常緊張。比如說家長一定要知道你外出去哪里了，不然就會不讓你出去，或者時間久了，就會非常擔(dān)心，還會哭著去警察局調(diào)監(jiān)控的那種，弄得最后感覺一家妻離子散了一樣。孩子更是媽媽的媽寶男。平時，在孩子正常做事的時候，媽媽可以走過去直接掰下他的褲子來看，穿了多少條件；平日里兒子站在她面前，可以開玩笑似的用手指動一下他的雞雞；因為自己定位是媽媽，所以可以在他拉尿的時候在旁邊看著，就像看一段視頻一樣。

“你一定要早回家！”初中時，爸爸不允許他在學(xué)校里，要讓他早點回家，有的時候他弄得太遲了，為了早點到家，他就直接跑回家?；氐郊液螅职忠宦牭酱瓪?，就知道是跑回來的，就認為時間又遲了。頓時就不說話，家里氣氛沉了下去，兒子也看的出來，也不開心。

現(xiàn)在上高中了，是寄宿學(xué)校，一周才回來一次，時間也就24小時。在學(xué)校的一周里，學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊張，幾乎沒有下課時間，從頭到晚都在寫作業(yè)，有時還寫不完。然而一周中只有24小時放松時間，他回家一看個短視頻或開飛行模擬器，被爸爸看見了，就不高興。每次他看爸爸陰沉的臉，就覺得自己是否玩太久了，但是覺得還沒玩夠。奶奶也是，只要一看到他在，就覺得他是要做作業(yè)的，不是之前有多少用功——看不見就算沒有。每次沒玩多久就叫他做作業(yè)。

然后有一天，爸爸就受不了了，就對他說：“你知道嗎，我現(xiàn)在看到你真是太痛心了！每次你回來，我都看到的是你不在寫作業(yè)，不在看視頻就是在玩游戲，玩到三更半夜，身體都不要了！你說你成績很差，要補，但我都沒看到你在家里有看那個學(xué)科呀！一天到晚在家里凈浪費時間，我現(xiàn)在是硬憋著，知道嗎！我真的看著就生氣，所以說為什么我不想讓你回來！”他想，你怎么能以一概全呢，你也不是一直盯著我呀，正好我寫作業(yè)時你沒看到，玩的時候看得一清二楚唄！“我覺得像他這樣，就是——一周沒有看到在學(xué)習(xí)，等于沒學(xué)習(xí)；看到只有24小時玩游戲，等于一周都在玩游戲”他想。

在學(xué)校受不了，在家里也受不了。但是，他發(fā)現(xiàn)了另外一個東西——網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是公平的，無論你高低貴賤、傻逼與否，它都像一扇神圣之門為你敞開著。只要你認真謹慎操作，還是能從中體驗到一些暫時的快樂。他想：“既然找不到生活中真人的愛，那么就去網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)美好吧。這種美好雖然感覺空虛，且易讓人抑郁，但起碼也是現(xiàn)在的暫時安定劑吧。”于是他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己一個人聽歌或看視頻時，精神狀態(tài)無比地放松。

然而這種時間很短。因為馬上又要回學(xué)校去了。生活的一切還在繼續(xù)，他還要繼續(xù)面對生活。如果他有手機還好，但是如果沒有手機，他有可能會去打架、斗毆來抒發(fā)自己的不滿，或者發(fā)展到以后禍害社會，走上犯罪的道路；如果有手機，然而在真實生活中，還有類似的事情去一件一件地騷擾他，那么他將有可能走上網(wǎng)絡(luò)欺凌的道路。下面我就舉一個實例來分析一下。其實這只是一個例子，透過這個例子，還可以看到許多這樣的例子，堆疊起來。

孩子上了高二，高二的學(xué)習(xí)壓力比高一重。還要再加上在學(xué)校時同學(xué)們對他的情況。半期考后，孩子忽然感覺眼睛比較模糊，而且只有左眼看燈的時候，像是蒙著一層水霧，很明顯不是近視和散光度數(shù)的增加，與右眼形成反差，而且清洗無果，很明顯覺察到異常。于是孩子媽媽就帶孩子去看醫(yī)院。去了醫(yī)院做了檢查，說是什么眼角膜有東西，是炎癥導(dǎo)致的，間歇性，無法永久治好，需間隔一段時間滴眼藥水。做了個眼壓檢查。醫(yī)生拿著報告單，說：“呃，眼壓有點高，得注意一下，這是‘青光眼綜合征’，但跟青光眼毫無關(guān)系，你最近用眼是不是過度了，要注意休息啊?！眿寢屨f：“是！我去年有帶他檢查過，當(dāng)時好像是就有了，只是不影響，眼壓也不高，我現(xiàn)在最怕的就是視網(wǎng)膜脫落?！贬t(yī)生繼續(xù)說：“那不至于，視網(wǎng)膜脫落的極值還遠高于這個，這樣，我先給你開眼藥水，你回去先滴一陣，只滴左眼，每日四次，每次一滴?！眿寢屄牭竭@里，又說：“我去年有給他滴過一陣，后來上學(xué)了，孩子又住校，就沒有了......當(dāng)時那個藥水是像奶一樣的?！贬t(yī)生：“哦，那是典必珠。我再給你開一瓶吧。你最近要注意休息啊。”媽媽這個時候開始教導(dǎo)：“對！要早點睡，不要熬夜！在學(xué)校媽媽照顧不到你了，要早點睡?！焙⒆勇牭竭@里就說：“那要怪也只能怪恒一的作業(yè)太多了，平常寫不完，得晚上帶回去蒙在被子里寫?！?/p>

“那為什么別人都能寫得完，你就寫不完？”

醫(yī)生聽到這里笑了一下：“呵呵，孩子讀書也很有壓力啊，現(xiàn)在人都不容易。”孩子聽到這，想到終于有人會為自己說話了，正想開心一下，應(yīng)和下是，但是媽媽直接搶過話頭：“你那點......哪里是？哎，跟我們那時候簡直沒法比，我們那時候什么叫做寒窗苦讀？為了考試，小時候還沒有電燈，煤油燈把頭發(fā)都燒掉了還在讀！你現(xiàn)在...嘖嘖嘖，根本沒法比?！眿寢層珠_始回憶從前了，家長面對現(xiàn)在美好的事物孩子不爭氣，都比較喜歡拿以前的例子來教育小孩，好像他們的眼光只會向后看，不會向前看，思想一點也不新潮。醫(yī)生聽到這也只是輕聲陪笑笑。孩子心想：“哼，你不來我們現(xiàn)在這里你體會不到！你們小時候的學(xué)習(xí)量和難易程度跟我們現(xiàn)在能比嗎？”但是他還不能表示出來，只能裝道：“那既然媽媽照顧不了我，眼睛的事情很重要，不能失去，那你就請假吧，辦走讀，這樣每天晚上都來幫我滴，督促我睡覺！”媽媽“嘿，切切切！”地拒絕。

............

從上面的這個例子我們就可以看出，家長無視一切客觀規(guī)律，一切主觀認為自己就是大人，孩子就是小孩，一定要幼稚，自己一定是成熟；自己一定比他還苦；他這點不能叫苦；或者她承認，但你要繼續(xù)認真讀書，言下之意就是：這三年苦是苦，但你受著吧。一個小孩，沒有隱私；無視客觀事件，老師一切正確，只要你和老師有不一樣的地方，一定你錯誤，要完全聽從老師，杜絕一切臟話......這就是這位孩子的家長。孩子在這樣的條件下生活，而家長卻覺得沒問題，孩子也不想惹毛家長，覺得怪怪的，所以也就不愿意和家長說，憋在心里。

還有一件，是奶奶與孩子的事情。

每天早上，奶奶起床后一定要叫他起來尿尿，一直到成年還是這樣。無論他多么困，叫了半個多小時還是沒有起來，奶奶就不惜一切手段，撓癢癢、打臉、推身體......甚至還想抱起來，可惜抱不動?？傊?，就是要把他弄醒，去尿個尿，再回來睡覺。奶奶說：“快點起床氣（去）尿個尿啊，回來就可以繼續(xù)睡了，還可以睡很久。”“我也不是要弄醒你，你醒來尿個尿又可以繼續(xù)睡了?！薄澳悴荒芡颇棠蹋　薄岸紩覍沽藛h，撓癢癢都會躲避了唄，說明已經(jīng)很醒了，怎么就是還不起來！喂冶！”......事后，孩子很不解地問奶奶為什么這樣做，為什么不想叫醒又非得叫醒，然后繼續(xù)睡，奶奶就說：“那沒辦法?。　薄?66，這就是奶奶的認知思維，這和前文的“三年苦，你先受著”有什么區(qū)別——都是她承認、她知道，但沒辦法，你得受著。管你醒沒醒，我的任務(wù)完成了，再睡不睡得著是你的事。不醒著也有意識，知道不能推奶奶，還要知道躲避撓癢癢不是神經(jīng)反射，是有意的，說明已經(jīng)醒了。但要是我沒完成任務(wù)，我就得一直做到你醒。真是什么逆天思維。

現(xiàn)在，我們再做一個人格分析，將對家長進行分析。以下的分析我將用口語化表達，這也是我個人對它的定義，也方便大家理解。我覺得，家長可以分為兩大類：一個是審視型，另一個是鼓勵型。

審視型的家長就像檢察官，將孩子的一舉一動監(jiān)視著，并主動提出批評。在孩子做得好的時候他不會表揚，但是在孩子做的差的時候他一定會批評。這樣，孩子聽到的都是批評。比如說孩子小時候不懂科學(xué)，有一些很奇怪的夢想，就是用常人的腦子想一想是完全不可能實現(xiàn)的東西，家長教育他，并不是好好地跟他講，而是通過各種方式打壓他，讓他艱難險阻，從此破滅這個夢想。還有，這位家長比較正常，什么東西都是按照規(guī)則行事，一切遵守規(guī)則，不是有時適度按照“規(guī)則就是用來打破的”行事，包括飲食結(jié)構(gòu)也很正常，從來不吃好吃的如麥當(dāng)勞肯德基什么之類，有機會或無機會都不享用。比如孩子在讀書的階段，家長就認為讀書很重要，要把學(xué)習(xí)放在一地位，其他的什么都可以不要有，什么愛好啊，拍照啊，寫小說啊等等，正常的事情也不行。他們看到了，就通過教育、批評、審視的角度去規(guī)避它，把他引回學(xué)習(xí)的道路。那么做法上就通過一些如“沒收”、“幫你扔掉”、“揍罵”等等手段。這樣就讓孩子不去做它，害怕他們，覺得像是有什么牢籠困著他一樣。

而鼓勵型的家長則完全不同，他在孩子所做的一切事情時，都是以鼓勵的眼光去看待。孩子做的事情有對有錯，做的對時，家長表揚；做錯時，不會批評，或注意言辭，好好地跟孩子講道理分析，孩子不理解的時候站在孩子的角度去思考，適度的肢體反射給孩子，告訴他什么是底線，心中的度在哪里。

所以這也延伸出兩種性格的孩子，第一種審視型的家長，他們的孩子就覺得世界上所有的東西都是逆著他的，都在給他打壓，只有他自己是順著他的，能給自己內(nèi)驅(qū)力。所以，這種孩子長大后一般比較盲目，他不能做錯事，要不然就不見棺材不掉淚，死不悔改，比較聽不進去勸。只要他喜歡的東西，他會拼盡一切努力去做。發(fā)展得好，那就是心理韌性極強，不會因別人的一件而輕易改變自己的核心思想情緒，但就是性格固執(zhí)，比較聽不進去勸，雖不在意他人看法但不拘小節(jié)；發(fā)展得不好，那就是在培養(yǎng)這種心理韌性的過程中支撐不住，走向了禍害社會或父母最不愿意接受也最無奈的道路——白發(fā)人送黑發(fā)人。反正這種人的心理韌性，強是強；但一旦崩潰，后果往往是災(zāi)難性的。

那么第二種孩子就是鼓勵型的家長，這種家長所培養(yǎng)出來的孩子心里比較健康，不會像審視型的家長所培養(yǎng)出的孩子那么極端性思考，在生活中處處容易受到表揚，信心滿滿，在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系上走上升路。雖然很暖心、很能為他人考慮，能聽得進勸，但是他的心理韌性比較弱，容易受到傷害，易受他人影響，在意他人看法，拘小節(jié)等。

綜上，并沒有對與錯，也沒有絕對的優(yōu)點和缺點，各有好處，各有不足，這只是兩種特點。但是，我還要說一點最致命的情況：因為家長依舊覺得自己是正確的，孩子也一樣。只要是人，在做出事情之前，都認為自己是正確的，所以他們并沒有意識到。那就是審視型的家長，看到自己的孩子在寫小說、不學(xué)習(xí)時，通過暴力、語言等手段限制，孩子就躲避。但是，只要有壓力就有反抗，你可以把孩子想象成一個球，壓力大了，給的氣多了，終究會爆炸，這只是時間問題。當(dāng)下次孩子再遇到這種情況時，就會對家長有所隱瞞，不跟家長講，甚至還要自己賺錢、出錢買設(shè)備，然后偷偷摸摸地做。本來就雙重應(yīng)付的他已經(jīng)夠心累，去不指望這個世界還能給他什么支持，現(xiàn)在只剩下他自己。他只能通過寫小說，把故事寫出來的方式去澄清事實，然后再發(fā)到網(wǎng)上，他要的不僅是點贊，越多是越好。點贊沒幾個，但他看到那些的閱讀數(shù)量，就覺得好像有很多人關(guān)心他了一樣，就很欣慰了。但是這種欣慰只是一時的，可能就那么幾秒種，因為這只是莫須有的數(shù)字，并無物理性安慰。笑笑過后，他依舊回到現(xiàn)實。但是孩子終究是家長的孩子，保密工作做得不夠到位，還是漏出馬腳——被家長看見了。

這個孩子剛來學(xué)校時大家都還沒有第一印象，所以剛開始都對他一視同仁，但是日久見人心——大家漸漸開始唬弄他、嘲笑他、孤立他、甚至欺負他。除非要等高高中畢業(yè)——換一個環(huán)境來重新認識他，要不然即使他改，大家也會帶著確認偏誤和刻板印象去歪解他，還是不能回到最初。剛開始上高中時，他覺得學(xué)校只不過是管得太嚴了，但是人情世故上面跟家里感覺沒啥差別，甚至剛開始的幾周把手機交給家長管理，在家里也不用手機，連續(xù)數(shù)周的時間都沒有碰到過手機。但是，后來情況變了，就只能用天上和地下來總結(jié)。他不僅沒交手機，而且還在癡迷著，因為手機就是他唯一的朋友，他整天就想著：我接觸手機的時間就1天都不到，怎么這么少，我都看不夠，所以要趕緊看！然而，家長卻沒有注意到這樣的變化，更不會去細想里面的原因，而是一個勁地催促，不打罵，制造氣氛壓力給孩子，不是想著為什么，而是依舊審視，卻還想著怎么要給孩子收手機，孩子還要擔(dān)心著。

最后，孩子在用最后的手機時段（因為家長沒說，情緒忍了很久，所以隨時都有可能爆發(fā)從而無期地沒收孩子的手機）在心理爆炸的邊緣用文章來描述心理狀態(tài)時，追尋莫須有的數(shù)字來尋求暫時的心理安慰，但卻毫無作用的時侯，家長依舊審視，最后一根稻草還是壓了上來。于是乎，一個孩子的心靈終于走向了崩潰的邊緣。