? ? ? 語文課處理“讀”的幾個原則? ? ? ? ? ——觀摩高平市首屆語文青年教師素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)有感

? ? ? ? ? ? ? ? 文/高平三中 張永剛

? ? ? 高平市首屆語文青年教師素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽現(xiàn)場設(shè)在我校，所以我有幸連續(xù)聽了18節(jié)青年教師的語文課。

? ? ? 青年教師的教學(xué)設(shè)計新意迭出，教學(xué)風(fēng)格個性鮮明，教學(xué)呈現(xiàn)絢麗多姿，他們八仙過海，各顯神通。但他們都有一個共同點，就是每個人都注重了語文課堂上的“讀”。

? ? ? 語文課標中說——

? ? ? 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；這是朗讀的總要求。

? ? ? 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

? ? ? ? 這樣看來，好的語文課一定是需要“讀”起來的。在讀中感受祖國語言文字的聲律之美，在讀中體味詞句的深刻內(nèi)涵，在讀中領(lǐng)會作者的豐富情感。化用余映潮老師的話：沒有“讀”的語文課只是“課”，但它不是美的語文課。

? ? ? 那么，什么文章需要朗讀，什么文章偏重默讀呢？教學(xué)一篇文章時，什么時候應(yīng)該朗讀，什么時候需要默讀呢？

? ? ? 所以這次聽課，我重點關(guān)注了老師們“讀”的設(shè)計，邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊悟，慢慢地就有了一些自己的看法和想法。

? ? ? ? 所以聽完課，我想結(jié)合具體的課例來談?wù)勛约簩φZ文課中“讀”的設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)的理解。

? ? ? 首先，讀的設(shè)計要因“文”而異。

? ? ? 正如每個人都是一個獨特的世界一樣，每種文體、每篇文章也有其獨特的地方。古詩詞需要大聲朗讀，不僅要讀出其節(jié)奏之規(guī)律、韻律之優(yōu)美，更要讀出內(nèi)涵之豐富，情感之搖曳；現(xiàn)代寫人敘事類文章需要走進事件，貼近人物，讀出人物鮮明的性格，復(fù)雜的心理；現(xiàn)代寫景抒情類散文，需要理解作者的情感，關(guān)照景物的特點，讀出景物的內(nèi)蘊；而說明議論性文章，可能更需要科普類節(jié)目的主播一樣，沉穩(wěn)而理性地進行朗讀。一類文章有一類文章的特點，一篇文章也應(yīng)該有一篇文章的個性。《春》就需要放聲美讀，讀出小草可愛而蓬勃的活力，讀出百花爭春的熱鬧，讀出春風(fēng)的溫柔和煦，讀出春雨的纏綿細密，讀出人們迎春的愉悅和希望?！秱ゴ蟮谋瘎　房赡芨枰獙W(xué)生默讀，瀏覽，把握文意；勾畫，批注，理解內(nèi)涵。短小的文章適合整篇朗讀，設(shè)計演讀，組織層次細膩的美讀；長篇的文章適合節(jié)選精段或者裁剪組合，組織詩意盎然的朗讀。

? ? ? 《安塞腰鼓》以其酣暢淋漓的語言，鏗鏘有力的節(jié)奏，動人心弦的畫面，氣勢磅礴的情緒，深深地感染著每一個讀者。這樣的文章，是適合讀起來的，擲地有聲地讀起來，震天動地地讀起來，狂野沸騰地讀起來，地動山搖地讀起來，山呼海嘯地讀起來，熱淚盈眶地讀起來，感天動地地讀起來！這次比賽一位教師在教學(xué)時，把朗讀作為了一種點綴，重點讓學(xué)生把精力放在讓學(xué)生從詞語、修辭、句式的角度進行賞析，我是很覺得有些遺憾的。這樣的美文，還是應(yīng)該以讀帶賞，以讀帶析，以讀促思，讓安塞腰鼓敲起來，讓學(xué)生誦讀響起來，讓課堂情勢火起來，我想，安塞腰鼓就不需要播放視頻了，安塞腰鼓的魅力就不需要用專門的文字去介紹了。只要讀起來，安塞腰鼓就會注入每個孩子的血液，就會融進每個學(xué)生的骨髓里了。

? ? ? ? 其次，讀的設(shè)計因“人”而異。

? ? ? 余映潮老師不止一次強調(diào)，語文教師自己的朗讀水平要能夠達到教學(xué)的要求。我們每個語文老師自己也知道，要有較高的朗讀水平，才能駕馭課堂，讓真正的語文課發(fā)生?？墒牵⒉皇敲總€語文教師都能達到一種應(yīng)付自如的朗讀水平。那是不是我們沒有達到該有的水準，就不能對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練和提升了呢？我想：什么事情，辦法總比問題多。語文課“讀”的教學(xué)也是如此。

? ? ? “讀”的能力強的語文老師，要努力“根據(jù)課文的特點巧妙而有力的讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)”，努力“做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程不顯單調(diào)乏味且又完成了課文教學(xué)任務(wù)”。余映潮老師顯然是這樣的教師，他在朗讀教學(xué)上，不僅通曉關(guān)于朗讀的基本知識，熟悉朗讀教學(xué)的基本方法，而且自己有較高的朗讀水平。所以，他總是能設(shè)計出層次細膩、過程生動、重點突出、體味深刻、震撼心靈的朗讀課；他總是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生向朗讀的更深處漫溯；他總是能示范朗讀，以自己的示范指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上、在朗讀中成長。這是我們每個語文老師該努力的方向。

? ? ? “讀”的能力弱一點的語文教師，除了想方設(shè)法在實踐中提高自己的朗讀水平，還可以用一些別的有效的方法，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。比如，用好名家的朗讀資源。王君老師有個經(jīng)典的誦讀課例——《岳陽樓記》，我覺得是很值得借鑒的。用王君老師自己的話來說：“這是一堂以誦讀作為唯一學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方式的古文課?！闭n堂上，王老師把著名朗誦家童自榮先生的《岳陽樓記》錄音作為藍本，讓學(xué)生聽，讓學(xué)生評，讓學(xué)生誦，整節(jié)課沒有文意的概括，沒有語言的品析，沒有寫法的歸納，有的只是學(xué)生的誦讀，有的只是老師的點撥。我不是說王老師朗誦水平不行，其實聽她的課，常常會有動情的誦讀，有恰切的引領(lǐng)。我只是想說，如果我們自己沒有那么高的水平，可以試著總這樣的名家引路的方式，讓學(xué)生去模仿，去品味，去感悟，去突破。

? ? ? 其實，我們這次青年教師講課，有很多教師就是這樣做的?！栋踩摹返闹v課老師、《紫藤蘿瀑布》的幾個講課老師，他們都播放了示范朗讀音頻和視頻，可惜的是沒有借助名家的朗讀把課堂引向深入，也只是多了一個這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)罷了。

? ? ? ? 第三、讀的設(shè)計因“情”而異。

? ? ? ? 這里的“情”不是感情，而是情況的意思。也就是說，教師要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的，確定學(xué)生是朗讀還是默讀，讀到什么程度，達到什么要求。十幾節(jié)課聽下來，我發(fā)現(xiàn)從這一點來看，老師們往往都是模糊不清的，是隨心所欲的。

? ? ? 一位老師在教學(xué)《賣炭翁》時，第一板塊是“我會讀”，老師要求學(xué)生放聲朗讀詩歌，僅此而已，并沒有提出具體的要求。學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生放聲朗讀是好的，但學(xué)生的讀不該是無的放矢，因為我們的學(xué)生是要通過課堂學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)的，因此每次讀都應(yīng)該是有要求的。如果在學(xué)生讀的時候，能提出“讀準字音、讀出節(jié)奏，初步感知詩歌內(nèi)容”等要求，學(xué)生的讀是不是會更有針對性呢？然后老師再從這些方面去檢查、評價、提升，是不是會更好？如果能借助這一課再傳授一些有關(guān)朗讀的知識，比如節(jié)奏、停頓、重音、押韻等，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一定是多有裨益的。

? ? ? ? 一位老師在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時候，對文章的朗讀進行了指導(dǎo)，然后點了幾名同學(xué)和老師一起朗讀課文，但其他同學(xué)做什么呢？老師并沒有作具體要求，所以，學(xué)生們只是做了聽客，并沒有投入到語文的學(xué)習(xí)當中。如果老師提示讓學(xué)生認真聆聽，然后進行簡短的點評，或者選出“最絢爛的一朵紫藤蘿花”，那么，學(xué)生的表現(xiàn)一定會有所不同的。

? ? ? 一位老師在教學(xué)《一顆小桃樹》時，要求學(xué)生大聲朗讀課文三分鐘，并勾畫出文中描寫小桃樹的句子，從字詞運用、修辭表達、寫作手法等方面入手，進行批注。我當時也拿著語文書，我要找到描寫小桃樹的句子，就需要跳讀文章，根本沒辦法大聲讀文章，如果大聲就會很浪費時間；另外，寫批注也很難在大聲讀的過程中完成。果然，盡管老師要求大聲朗讀，但學(xué)生們都在默讀文章。所以，如果是對文章的整體感知，或者對一些簡單問題的思考，讓學(xué)生大聲讀文章還是可以的；如果需要學(xué)生大量思考，動腦，批注，賞析，還是以默讀的方式進行比較好。

? ? ? 這樣的情況并不是發(fā)生在一個老師身上，幾乎每一個老師對課堂上的“讀”都沒有清晰的設(shè)計，都沒有明確的認知。

? ? ? 多年來，我很清楚朗讀在語文課中的重要性，但從來沒有專門研究過如何在語文課上讓學(xué)生“讀”起來。走進別人的課堂，審視自己的課堂，我才知道，在語文教學(xué)“讀”的路上，我還有太長太長的路要走。

? ? ? 余映潮老師說，中學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)方面起碼要做到以下四點：第一，要有設(shè)計朗讀課的基本能力；第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；第三，要有較高的朗讀水平；第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。

? ? ? 中學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)要有較為豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。

? ? ? 要在語文教學(xué)“讀”字上有所突破，沒有別的辦法，只有下苦功，下硬功，把自己磨煉成朗誦高手，我們才能在這條路上，走出詩意，走向美好！