? ? ? 今天學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，依然采取穩(wěn)扎穩(wěn)打的模式。

? ? 第一課時

? ? 一、導(dǎo)入新課，讀文字詞

? ? 二、抓重點詞，理清順序，完成課后填空題

? ? ? 這個環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)了一個小插曲，三個空出現(xiàn)了四個答案。我讓學(xué)生對比，哪個重要留下哪個，最后確定了：

? ? ? 路上—洞口—空隙—內(nèi)洞—出洞

? ? ? 概括好之后，我問:剛才大家找的句子直接交代了作者的游覽順序，讓我們一看就知道了，作者先到哪，又到哪，接著到哪兒，最后到哪兒，使作者的足跡清晰明了。后面的兩篇習(xí)作例文中也出現(xiàn)了這樣的句子，快速找一找，畫出來。

? ? 三、學(xué)以致用，說線路。

? ? 如果要來學(xué)校給你送東西，你應(yīng)該怎么向爸爸媽媽介紹我們班級的位置，不能只是“過了”…“到了”…看看課文和習(xí)作例文中有哪些比較好的動詞，加入到自己的說話當(dāng)中。

? ? 第二課時

? ? 一、回顧所學(xué)，明確目標(biāo)

? ? 上節(jié)課學(xué)習(xí)了作者的游覽順序，但是只抓順序是不能。把作文寫具體的，要想把文章寫具體，還需要抓特點。這一節(jié)課以第五自然段為例，看看作者是怎么把孔隙“窄”的特點寫具體的。

? ? ? 二、拼讀語言，體會寫法

? ? ? 學(xué)生充分讀文后，提出問題:哪些句子最能體現(xiàn)孔隙窄的特點？學(xué)生在品讀后發(fā)現(xiàn)。這一段每一句話都直接指向“窄”。我根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:來到哪里、看到什么（特點）、怎么用（怎么玩）、體驗、感受。然后

? ? ? 三、學(xué)以致用，由讀到寫

? ? ? 我依據(jù)板書先說了摩天輪的下水文段，然后讓學(xué)生根據(jù)板書說一種游樂設(shè)施，比如海盜船、過山車等，還鼓勵他們。用上一單元學(xué)的寫動物的方法寫一寫動物園里的動物，也可以寫學(xué)校里的小花園，我們的教室、你游覽過的、印象深刻的景點……

? ? ? 但是等學(xué)生寫完交流的時候，我發(fā)現(xiàn)寫游樂設(shè)施的依然占大多數(shù)。只有個別學(xué)生寫了玻璃棧道、景區(qū)的活動。

? ? ? 四、小結(jié)寫法，強調(diào)詳略

? ? ? 五、布置作業(yè)，積累語言素材

? ? ? 這節(jié)課算是就這樣上完了，今天給我最大驚喜的是冰，她是未見其人，先聞其名的一個孩子?？梢哉f在我們這一屆，大名如雷貫耳。課堂上我讓孩子們根據(jù)板書說一個景點的時候，竟然看見她舉手了，本想著她又要趁上課時間上廁所，沒想到問了之后才知道，她要回答問題！班里的同學(xué)都露出了不可置信的表情，我也在很納悶今天冰居然舉手回答這么難得問題。但是我首先鼓勵她說，愿意回答問題就是好的，就是值得鼓勵的，請同學(xué)們先把掌聲送給她，沒想到，她果然在掌聲結(jié)束后，磕磕巴巴地講了她和家人爬山的時候，走玻璃棧道的經(jīng)過。她講完之后，班里掌聲四起，我激動地說:這掌聲應(yīng)該更久一些、更大一些。我面前的鑫一邊鼓掌一邊和他的同桌說:“第一次！第一次??！從來沒見過！”我聽了鑫地話，更加高興，又表揚了冰兩句。她那高興勁兒真是溢于言表。

? ? 于是飯點兒給我拿飯、等著我吃完幫我送飯盒、擦黑板……她干了我要干的活兒，我成了被人伺候的“老佛爺”，只能不停地說“謝謝俺妞，俺妞真棒”。