小朋友嘛，之所以喜歡躲貓貓，是希望躲好之后，有人去找他。

——題記

“老師，小楊又沒來吃飯，我們到處都找不到他?！毙?？剛接手一周，孩子們的名字和臉還沒完全在我的大腦里一一對應(yīng)，我努力回想，依稀記得那個小刺猬發(fā)型的可愛男孩，第一天自我介紹時開朗大方非常捧場的孩子。他為什么沒來吃飯呢？小朋友為什么要說“又”呢？

搜尋了一圈，終于在風(fēng)雨操場與他迎面碰上，他低頭不語，有點(diǎn)兒尷尬，對他的第一印象還是很好的，雖然不知道是什么原因，我沒有責(zé)備，第一時間帶他趕去食堂，看著他慢悠悠吃飯的樣子，我開始懷疑自己的初判斷，這個孩子，背后又藏著怎樣的故事呢？

前任數(shù)學(xué)老師陳老師告訴我，這個孩子確實(shí)不像表面上那么陽光，他有點(diǎn)兒敏感，這樣的性格是一把雙刃劍，用得好，他將是班級管理的好苗子，用不好，也會平白無故惹出一些事端。

難就難在，我這個新老師，還不知道怎么抓住他的特點(diǎn)，讓他為我所用啊。我能做的無非就是事后，找他溝通了解一下情況，孩子沉默不語，我便無計(jì)可施，只好打電話求助家長，希望回家后能夠問出點(diǎn)什么。

我當(dāng)時沒有預(yù)料到，這樣的不了了之，為我事后處理問題埋下了多少隱藏的禍患。

接下來的幾周，教學(xué)、家長、學(xué)生......接二連三的問題，從四面八方向我襲來，我?guī)捉罎?，深深懷疑起自己與教師這個職業(yè)的適配度，在心底打起了退堂鼓。

同事、家人看出了我的疲累，紛紛發(fā)來關(guān)心，為我出謀劃策，向我推薦了不少他們覺得有用的書籍。我努力地汲取知識，試圖站在巨人的肩膀上，用最快的方式解決掉這些大大小小各式各樣的棘手問題。

俗話說，擒賊先擒王，要抓刺頭就要抓住主要矛盾。小楊同學(xué)已經(jīng)從個人行動上升到了團(tuán)隊(duì)行動了，兩三個孩子學(xué)著他的樣子，午餐時間、活動時間、技能課時間......只要他們覺得不舒服，便玩消失，讓老師同學(xué)一頓好找，找回來便沉默不合作，實(shí)在撬不開那一張張不肯說話的嘴，我只好無奈搖頭，讓他們先行離開。這個問題屬實(shí)困擾我許久，可我一下子也沒有什么好辦法，每一次的不了了之，讓他們變本加厲，愈加放肆。

當(dāng)我們足夠誠心，積極努力去尋找解決問題的辦法時，幸運(yùn)會降臨，在轉(zhuǎn)角，遇到了一群帶給我希望的人……