大家中午好，今天很高興和大家做這個分享。在做分享之前，先簡單介紹一下我自己，我是楊卉，兩個女兒的媽媽，在2014年參加了lily的正面管教家長課，雖然課程之后我真正應(yīng)用的工具不多，但對我影響也挺大的，我越來越覺得育兒問題的原因不在于孩子，而在于我們家長自己。孩子天生就是哲學(xué)家，他們比我們更懂得生活，她們在給我們一次次重新認識自己，了解自己的機會，所以在這里我特別感謝一下我的兩個孩子。

今天這個分享主題是“陪孩子做作業(yè),機會or挑戰(zhàn)”，這也是前一段一直困擾我的，所以借這個機會我自己也梳理一下。我主題的界定對象是：一年級的孩子，因為這個群體很特殊，剛上一年級，孩子有一個從幼兒園到小學(xué)適應(yīng)的過程，所以挑戰(zhàn)也會集中爆發(fā)，可能二年級以上，好多家長已經(jīng)放手，不用再參與到孩子的作業(yè)中，所以我界定為一年級的孩子。

在開始分享之前，我們先來看幾個段子。(PPT)

晚上10點多，從樓上傳來一個女人的咆哮聲：“什么關(guān)系？??？什么關(guān)系？說！到底什么關(guān)系？”我那顆八卦的心瘋狂的跳躍起來，趴到窗臺上支起耳朵認真的聽著下文。女人繼續(xù)氣憤地喊道：“互為相反數(shù)??！*&%#……”我默默地關(guān)上了窗戶。

讓親媽變后媽,只需要做一件事,那就是陪孩子寫作業(yè)。

不談做作業(yè)時，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及做作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒如膠似漆，后一秒分道揚鑣。）

相信這些段子，大家都見過，說實話，對這些段子，我也深有體會，秒變成后媽、怒火中燒的感覺真的是這樣，這些段子一點也沒夸大。那現(xiàn)在我問一下大家：陪孩子做作業(yè)會有什么挑戰(zhàn)呢？可以是你自己孩子的，或者是你聽到的關(guān)于別人家的孩子的挑戰(zhàn)。（停一分鐘，PPT）

當(dāng)你看到這些挑戰(zhàn)時，你有什么感受呢？（停一分鐘，PPT）

（PPT感受詞匯表煩躁，氣憤 ，失望、無助、威脅、失落、）

分享一下看到這些挑戰(zhàn)的時候的感受，我會很氣憤，沮喪，厭惡

想法是：這孩子怎么這么煩人，討厭，真想罵她一頓，解解氣。

當(dāng)每天晚上的必修課要帶著這樣激烈的情緒上演，那可想而知我們整個的生活狀態(tài)會受到多大的影響，可能每天早上一起床就在為晚上孩子的作業(yè)焦慮了。那說完孩子的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在說下你對孩子做作業(yè)時候的期望是什么。（停一分鐘，PPT）

這樣的孩子的確招人喜歡，家長也是很輕松，比起每天家里雞飛狗跳，你想不想擁有這樣一個學(xué)習(xí)狀態(tài)的孩子呢？我想肯定是毋庸置疑的。解放的不只是孩子的作業(yè)，更是我們自己的心情。

那么怎樣才能達到你期待的這種做作業(yè)的狀態(tài)呢？

（誰? 地點? 時間? 如何 ）

你覺得班主任會讓她形成嗎？她要面對40-50個這樣的孩子，她的職責(zé)除了揪出來評價一下孩子，其他不明顯。

那小飯桌老師呢？基本是幫忙寫作業(yè)，不要指望他們來激發(fā)你孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子自己呢？她能否自己天生就可以達到這種狀態(tài)，只能說只有極小部分的孩子，絕大部分的孩子還是需要家長的助力，特別是一年級的孩子。

那現(xiàn)在看來，只有家長可以讓現(xiàn)實中的孩子，轉(zhuǎn)變成我們期望的孩子的狀態(tài)。并且地點是在家里，時間就在你陪她做作業(yè)的那一個或者兩個小時。

這種轉(zhuǎn)變是真的可以發(fā)生，做作業(yè)表面是個挑戰(zhàn)，其實是個完美的機會。

今天我就運用幾個正面管教的工具來看一下，如何把這個挑戰(zhàn)變成機會。

首先來介紹一下正面管教，它是一種既不懲罰也不驕縱，和善與堅定并行的育兒方法，它在尊重孩子，給孩子平等自由的基礎(chǔ)上解決孩子的挑戰(zhàn)，讓孩子獲得歸屬感、價值感 、和責(zé)任感。

我們今天就拿做作業(yè)中的一個挑戰(zhàn)來舉例。

關(guān)于孩子做作業(yè)時，總是抱怨作業(yè)多，寫作業(yè)期間心情煩躁。（PPT）

面對這樣的一種情況，一般我們家長要么會說：你別在那里哼唧了，快寫吧！越哼唧，越寫不完！或者干脆打一頓。

如果你是這個孩子你聽了這樣的話或者被打了之后會有什么感受和想法呢？會覺得很開心，然后聽媽媽的話快點寫完嗎？

如果我是這個孩子我會更煩躁，郁悶，覺得媽媽一點都不愛我，然后為了讓媽媽聽懂我的話，我還會讓我的行為升級，然后會說:我想吃點東西，或者玩，或者我干脆就不寫了。正面管教認為孩子得每一種負面行為背后都有它的錯誤目的。那孩子在開始做作業(yè)時，不停的抱怨，是在給我們家長傳達一個什么信號呢？我猜她可能只是需要你的關(guān)注。了解了孩子的錯誤目的后，你就可以對癥下藥，這時候你可以做點什么讓孩子感覺好點呢？我們現(xiàn)在就用正面管教中的幾個工具來試試看。

首先第一個工具，擁抱！（PPT）

你可以擁抱一下發(fā)脾氣的孩子，和孩子身體上的接觸，可以讓她的情緒平穩(wěn)下來。這個時候很有可能孩子還是拒絕和你擁抱，你可以說媽媽可以等你準備好了，我們再擁抱！擁抱具有神奇的效果，平常沒事兒的時候也可以多抱抱孩子，可以讓你和孩子的關(guān)系更親密。

擁抱之后，可以用第二個工具（PPT）：共情說：寶貝，媽媽看的出來你覺得很煩躁，是因為你覺得作業(yè)很多，總是寫不完，我猜你想作業(yè)能夠少一點，你能很快寫完，然后馬上出去玩，是嗎？

如果你是這個孩子，媽媽這樣和你說之后，你的感受是什么呢？是不是感覺到放松了一些，因為你被媽媽關(guān)注和接納了，剛才的這句話，“我看得出來你現(xiàn)在覺得（感覺詞匯） 是因為 （孩子相信的原因） 我猜你希望（孩子的愿望） ”，就是共情的基本句式，每當(dāng)孩子有情緒時，我們能用這個句式來表達和接納孩子的情緒，就給孩子創(chuàng)造了一個很有安全感的環(huán)境，然后猜到孩子行為背后那個目的，就為接下來解決問題做好了基礎(chǔ)。

比如孩子很想喝水，而這時候水又很燙，你就可以說：我看到你很著急，是因為現(xiàn)在你很渴，你想現(xiàn)在馬上立刻就喝到水，是嗎”， 或者媽媽不抱孩子，孩子哭了，你可以說“媽媽看到你很傷心，因為媽媽沒有抱你，你想讓媽媽一直抱著你走路，直到走回家，是嗎”？

共情的句式好套，但是難點在于找到共情的點不容易，就是找到孩子行為背后的那個需要。

我來分享一下，前幾天我家孩子發(fā)生的一件事情，我們倆本來約定好每天讀一小段注音版的故事書，結(jié)果等第五天的該讀的時候，她生氣的說她不想讀了，我當(dāng)時其實很氣憤，心想，就想著你堅持不下去，不想拼讀了。稍微鎮(zhèn)定后，我抱著她，對她說，我看的出來你很生氣，不想讀那本書了，媽媽真的非常想知道你不想讀書的原因，你能跟我說下說嗎？她說就是不想讀，我就引導(dǎo)說:是因為不喜歡那本書，還是每次讀得多，她這次說:是因為那本書，太長了。后來再繼續(xù)溝通，才明白是因為她覺得故事太長，每次讀一點，看不到故事的梗概。了解到這個之后，我感覺她說的有道理，然后和她一起商量調(diào)換了下我們約定的書。所以猜到那個共情的點，我們的問題很多時候就差不多解決了。

正面管教認為，我們只有感覺好才會做得好，剛才講的擁抱和共情就是在和孩子鏈接，讓孩子感覺好起來，，這樣之后我們就可以選擇其他的工具來糾正孩子的負面行為。

就剛才孩子寫作業(yè)的問題，媽媽可以嘗試用啟發(fā)式提問（PPT），和孩子一起頭腦風(fēng)暴想辦法，分享一下我家大寶的例子，那天在回家的路上她煩躁的說今天作業(yè)好多，9個，我說“是嗎，那確實有點多，那你覺得怎么樣做才能早點寫完作業(yè)呢？”大寶說：“一放學(xué)回到家就開始寫作業(yè)”，我就鼓勵說“我聽到你自己想到一回家就寫作業(yè)的好辦法，我覺得挺好的，還有嗎？”，她想了想說：“在學(xué)校有空時就提前寫作業(yè)”我說“恩，你又想到了第二個辦法，還有嗎？”她后來想了想說沒有了，我們說話的過程很愉快，并且辦法都是她自己想的，她也真的那么做了，好多時候一回家她就沖回來告訴我，“我今天在學(xué)校把全練做完了”，或者是“今天我在學(xué)校把寫字寫了一半”，然后我當(dāng)時就表示很驚訝“是嘛，你在學(xué)校都把《全練》寫完了，那我們晚上就可以早點完成作業(yè)了”

和例子中的對話相比，我們每次用命令的口氣說：回家快點寫，別墨跡，你覺得孩子更喜歡哪種呢？

這里面用到的那句問話，“你覺得怎么樣做才能快點寫完呢？”就是啟發(fā)式提問。啟發(fā)式提問，是用提問的方式，將解決問題的主動權(quán)交給了孩子，問題越具體越小，越有效。

我平時運用啟發(fā)式提問也比較多，比如孩子光腳踩在地上，我會說“怎么樣能讓你自己的腳暖和一點呢”，

看到床上亂放了一些書，我會說“把書放到哪里，床上會干凈一點呢”

早上總是找不到頭繩，我就說“在哪里放頭繩，能讓明天快速找到呢”

發(fā)現(xiàn)這樣通過孩子自己思考想出來的辦法，她們會很快就去做。

做完之后呢，要及時鼓勵，這時候就涉及到另外一個工具，就是鼓勵（PPT），孩子每想到一個早點完成作業(yè)的辦法就對她照鏡子一樣說“我聽到你剛才自己想到了一回家就寫作業(yè)的辦法，我相信你會真的早一點完成作業(yè)的”。這就是鼓勵，可能你會說你也可會夸孩子了，比如每次孩子畫完畫，你都說，她畫的真好看。或者夸她講衛(wèi)生，懂禮貌等等。這種夸其實是表揚。

下面呢，我們就說一下表揚和鼓勵的區(qū)別。（PPT）

第一句話是，你畫的畫兒很好看，第二句話是這樣的，你畫的畫用了4種顏色，這些顏色搭配起來特別和諧。

體會一下這兩句話，你更喜歡聽哪一句話呢？

是不是第二句呢？

那第一句話是表揚，第二話是鼓勵，

我們來看看這兩句話，第一句有沒有感覺不誠心，你看不看那幅畫，你看見誰的畫，你都可以這樣說，你畫的很好看。可是鼓勵就不一樣了，你得真看到那幅畫，并且是真的要經(jīng)過思考哪一點你覺得畫的很好才可以表達出來。鼓勵真的是看到了當(dāng)下的孩子。表揚指向做事的人，認可的是結(jié)果，教給孩子想什么、依賴他人的評價，當(dāng)?shù)玫絼e人認可時，才覺得自己有價值；鼓勵指向行為，認可的是努力以及進步，教給孩子如何思考，如何自我評價，無需他人的認可，也能感受到自己的價值。那看到表揚和鼓勵的區(qū)別，我們平時該怎么對孩子進行鼓勵呢？（PPT）

我們可以對孩子的行為照鏡子，就事論事，夸的越具體越好。比如我家孩子剛開始寫字時，寫的很不工整，我就在這一頁中挑出來一兩個其中還不錯的字說“這個田子，寫的很好看”，她就笑一下，后來這樣鼓勵一段時間，字體工整了很多；她在學(xué)校寫了一部分作業(yè)，我會說“你今天在學(xué)校把語文作業(yè)寫了一半，這下我們晚上的作業(yè)少了，可以出去玩了，”，每次聽到鼓勵，我都看到她眼鏡一亮，更有力量的感覺。

上次她考試成績不理想，然后她打開試卷讓我看，她就說“媽媽，你看看錯了好多”，我就說:我看到你認字的題都對了，連線很直，聲母全寫對了，你對的比錯的 多多了”她聽到這樣的話，笑了，說“是的，還是對的多”，一點沒有受到考試成績的影響。雖然成績不好，但是明顯感覺她更有力量了，這就是再糟糕的情況都有值得我們鼓勵的地方。正所謂一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮侨狈膭畹暮⒆?，對這樣的孩子，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)每次那一點點的進步，無限放大放大。

那剛才我針對孩子作業(yè)過程中哼唧抱怨的問題，我運用了正面管教的四個工具：，擁抱，共情，啟發(fā)式提問，鼓勵，正面管教中還有很多工具，那孩子作業(yè)挑戰(zhàn)中的其他挑戰(zhàn)呢？是不是都可以解決呢？肯定可以。那你覺得通過剛才幾個工具的應(yīng)用，你的孩子會擁有什么品質(zhì)呢？（PPT）

是不是更有同理心，自信，善于思考，解決問題的能力，責(zé)任感，情緒管理能力，尊重自己，那現(xiàn)在再回頭看，怎么從孩子的挑戰(zhàn)，到孩子擁有的品質(zhì)呢？陪孩子寫作業(yè)現(xiàn)在是不是更像教孩子解決問題，承擔(dān)責(zé)任，和如何合作的好機會。那說到機會，你現(xiàn)在是不是有點興奮的感覺了呢？所以在挑戰(zhàn)向機會的轉(zhuǎn)變中，最重要的是我們大人的應(yīng)對方法。正面管教目前看來真的是一個非常好的育兒方法，他在尊重孩子，尊重自己的基礎(chǔ)上，既不懲罰也不驕縱孩子，讓孩子參與進來，和我們大人一起來想到解決問題的辦法。（PPT）

好的，非常感謝大家的聆聽，希望通過今天的分享能讓你認識正面管教，也希望更多人來到正面管教的課堂，把它真正運用到生活中，謝謝！