不熬夜的好處是醒來(lái)后不疲憊，馬上就可以起床做事。今日早上六點(diǎn)自然醒來(lái)，不再像往常那樣戀床，而是精神抖擻地看了半個(gè)小時(shí)的書。

今日閱讀的枕邊書是李政濤的《重建教師的精神宇宙》。過(guò)了“不或之年”卻很多的“惑”，走向“知天命”的路上卻不愿意被命運(yùn)推著走。當(dāng)內(nèi)心的渴求與現(xiàn)實(shí)的境遇不匹配時(shí)，痛苦就會(huì)日復(fù)一日地跟著。這種痛苦的根源不在外，而在于自我的精神宇宙不夠 廣闊深遠(yuǎn)。懷著滿腔熱血投身教育，總想著自己能多做一點(diǎn)，再多做一點(diǎn)。心急反而不容易看清現(xiàn)實(shí)，而是陷入自我幻化的理想主義中。師傅對(duì)我說(shuō)：“你看書不要局限于專業(yè)，要多看拓展認(rèn)知邊界的書籍，提升精神力量的書籍?！币虼?，這段時(shí)間我把這本書放在枕邊，時(shí)常翻看，從中吸取力量。

讀到第六輯《自我重生的歷程》，這位讓我十分敬重的學(xué)者所經(jīng)歷的事情與我多么不同，可是他的語(yǔ)言文字卻是那么的有力量，總是一次又一次擊中我的心靈。精神的故鄉(xiāng)在靈魂的深處。所有與靈魂有關(guān)的喚醒都不是輕而易舉。我的自我生命成長(zhǎng)的原點(diǎn)在哪里呢？教育學(xué)者日?；呙芏鹊厣钊胝n堂上全新的生活方式，那我們這樣天天浸潤(rùn)在課堂中的教育實(shí)踐者的理想生活方式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？我們的“現(xiàn)場(chǎng)功”真的練習(xí)得很扎實(shí)嗎?！鞍割^功”有如何修煉才有效呢？沒(méi)有理論的實(shí)踐，容易陷入碎片化；沒(méi)有實(shí)踐的理論浮在半空中。一線教師，能夠通過(guò)哪些途徑練習(xí)“雙向轉(zhuǎn)化”的本領(lǐng)呢？“

”教育理論的研究者一定要有面向合作者的傾聽、傾思、傾心和傾力。“我們面對(duì)兒童，何嘗不是如此。我的問(wèn)題捕捉力、課堂重建力和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力如何提升？重建價(jià)值觀（生命自覺、成事成人、關(guān)注理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化……），主動(dòng)去做，讀書實(shí)踐、學(xué)會(huì)反思，去傾聽、去建構(gòu)、去融通，不以自己的清晰代替學(xué)生的清晰。

想起今日的語(yǔ)文課，口語(yǔ)交際《朋友相處的秘訣》，營(yíng)造交際語(yǔ)境，明確交際要求，小組完成觀點(diǎn)的梳理與整合，全班分享補(bǔ)充互評(píng)，再對(duì)照要求自測(cè)學(xué)習(xí)收獲。一整堂課都讓給學(xué)生，老師偶爾穿針引線，激勵(lì)點(diǎn)撥，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)對(duì)中真實(shí)地提升自己的口語(yǔ)交際能力。我不再以我的體驗(yàn)，我的感受去代替學(xué)生的體驗(yàn)與感受。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)多少關(guān)于口語(yǔ)交際的技巧性知識(shí)，如果不進(jìn)行真實(shí)的交際，就無(wú)法從陳述性知識(shí)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，學(xué)生的能力就無(wú)法真實(shí)提升。

這堂課還有更多的價(jià)值嗎？有，“與朋友交而不信乎？”孩子們的觀點(diǎn)碰撞不但點(diǎn)出了朋友相交的核心是真誠(chéng)、信任，他們還列舉到更多的觀點(diǎn)，包容朋友的錯(cuò)誤，不小看朋友，為朋友提供幫助不求回報(bào)，發(fā)生沖突主動(dòng)道歉，朋友難過(guò)陪在身邊……這些美好的詞匯何嘗不是這些活潑潑的生命需要的營(yíng)養(yǎng)呢？有生命營(yíng)養(yǎng)的課堂需要有生命營(yíng)養(yǎng)的老師打造。我是一個(gè)有”心靈體溫和生命質(zhì)感“的教育人嗎？努力中……

眼前又浮現(xiàn)出那幾張如工具一般的疲憊的臉。不，不做工具人，不被工具化，不培養(yǎng)工具人，這是我的底線。讓身邊每一個(gè)活潑潑的生命有”生命自覺“且強(qiáng)健幸福，需要教育者多么強(qiáng)大的心力、多么遠(yuǎn)大的眼力、多么堅(jiān)決的執(zhí)行力??！

樹林美麗

幽暗而深邃

但我有諾言，尚待實(shí)現(xiàn)，

還要奔行百里，方可沉睡

我要”高高山頂立，深深海底行“，追尋“心境澄明、意態(tài)執(zhí)著、神清若水、心細(xì)如發(fā)”的生命境界。雖然很難很難！我愿意迎難而上！