不管是對孩子，還是對學(xué)生，永遠(yuǎn)記住，他們不可能滿足你所有的期待。

最近一直在修煉控制自己的情緒，當(dāng)感受到憤怒和生氣了，積極暫停。在那一刻，沒有必要跟孩子爭個你對我錯。

這周起床時間調(diào)整了，有些孩子不太樂意。于是對抗便產(chǎn)生了。

早上起床沒有鈴聲，便叫囂著：“初三也配有鈴聲？”還說這是階級斗爭，一副要揭竿而起的架勢。我說沒有打鈴是考慮到初一初二，他們便喊：“對對對，學(xué)校說的都是對的。”

我知道這時候再爭執(zhí)下去也無益，對教育現(xiàn)狀的不滿，對學(xué)校管理的不滿，加上各種小細(xì)節(jié)，自己在他們心中點起了熊熊怒火。能夠平息這怒火的只有時間。

于是一個孩子公然在教室吃早餐，我好聲提醒沒有用，還甩出一句：“不就是掃地嗎？”（班規(guī)規(guī)定，在教室吃東西值日一天）繼續(xù)旁若無人地吃完早餐。

要說當(dāng)時我不生氣那是假的，我感覺我全身的毛孔都在擴張，我感受到了被挑釁的憤怒，我擔(dān)心不能進(jìn)教室吃早餐的規(guī)則被公然打破，我擔(dān)心其他孩子會受到影響，總之百感交集。

我努力保持平靜，不讓情緒失控。沒有呵斥，沒有批評，提醒了三次無無效之后，安靜地看他吃完早餐?；蛟S從我通紅的臉和凝重的表情能看出我內(nèi)心的洶涌澎湃。我深呼吸，告訴自己，現(xiàn)在最好的辦法就是保持冷靜，在自己生氣的時候，不要做任何決定，不要說任何話。

我?guī)缀趸艘粋€上午來平復(fù)我的心情。

我想起了剛剛看過的盧望軍老師的文章《愛不唐娟》。望軍老師在文章中講述了一個她覺得無論怎樣愛他都改變不了的孩子，長大之后對她的感謝。我一遍遍看望軍老師的文章，她說：愛不一定必然導(dǎo)致善，但善，卻一定是愛的結(jié)果。懲罰和恐嚇也能夠讓一個人循規(guī)蹈矩，活動在法律或者道德許可的范圍，但那不能讓一個人主動生長，持續(xù)生長，終身成長。

是啊，教育真的是一件長遠(yuǎn)的事情，如果追求眼前的秩序，可能會失去很多內(nèi)在的成長。于是我便變得越發(fā)佛系，我能理解孩子們偶爾的頑皮打鬧，情緒失控的違反規(guī)則。盡量不用懲罰讓他們懂得該如何遵守規(guī)則，而是一次次告訴他們?yōu)槭裁础?/p>

就像吃早餐的那個孩子，我不止一次地告訴他，怎樣合理表達(dá)自己的情緒，怎樣表達(dá)自己的需求，當(dāng)需求得不到滿足的時候要學(xué)會接納不如意，學(xué)會積蓄力量，直到自己有一天能改變不合理，而不是淪為只會抱怨指責(zé)的憤青…

可是在憤怒和不滿的操控下，他會一次次地重復(fù)之前。我難免會自我懷疑，這樣真的不是一種縱容嗎？無能為力之感席卷而來。我的失望，源自什么？

源自他沒有滿足我的期待。

我以為，我說了，他就要明白。重復(fù)了幾次，他就要改變。殊不知，一個人的改變不會是立竿見影的，或許需要很長很長的時光積淀。也或許，哪怕過了很久很久，改變也不會發(fā)生。

當(dāng)我覺得我的付出都是白費，我的期待沒有得到滿足時，我會失望，會難過，會生氣。這些情緒都很正常，所謂修煉，就是讓自己能夠不被這些情緒控制，不做情緒的傀儡。

我希望，每個孩子都能夠獨特的絢爛，而不是滿足我的所有期望。

我自己，也一樣。努力活出自己的精彩，而不是別人期望的模樣。