摘錄：教學(xué)與真我005-013

? ? ? ? 教學(xué)與真我

? ? ? ? 好的教學(xué)來源于教師的自身認同和完整，類似的高論如：有好的教師，才有好的教學(xué)。

? ? ? ? 我說的自身認同是一種發(fā)展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中所有力量匯聚，這樣形成神秘的自我：

? ? ? ? 我的基因組成，賦予我生命的父母的性格，我成長的文化環(huán)境，支持過我的人，傷害過我的人；我對別人和對我自己做過的有益的或無益的事情，愛的體驗和痛苦的感受，還有很多很多。

? ? ? ? 自身認同是使我成其為我的內(nèi)力和外力運動著的交匯，這一切的一切，不斷聚合在我們成其為人的永恒的奧妙中。

? ? ? ? 我所說的自身完整，就是說無論怎樣，我都是一個整體，這種整體特點能夠在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。

? ? ? ? 自身認同和完整不是用來雕飾栩栩如生的英雄人物的花崗石，而是一個處于復(fù)雜的、不斷需求的、終生自我發(fā)現(xiàn)的過程中的敏感領(lǐng)域。

? ? ? ? 自身認同在構(gòu)成我生活的多種不同力量的匯聚，自身完整與這些力量的聯(lián)合方式有關(guān)，使自身完整協(xié)調(diào)，生機勃勃，而不是七零八落，死氣沉沉。

? ? ? ? 自身認同和完整是伴著我們一生的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶爾在我們視野的邊緣捕捉到的、言語難以表達的真實。

? ? ? ? “所有真實的生活在于相遇?！辈钾悹栒f，教學(xué)就是無止境的相遇。對新的相遇保持開放的心態(tài)，試著去區(qū)分自身完整的人和自身不完整的人，這是一件讓人厭煩，有時甚至令人恐懼的任務(wù)。

當(dāng)教師失去心靈

? ? ? ? 我們怎樣才能在教學(xué)中把我們的心靈找回，像優(yōu)秀老師那樣，將真心獻給學(xué)生？

? ? ? ? 教學(xué)是每天都進行的、隨時讓人挑毛病的工作。

? ? ? ? 與很多別的職業(yè)不同，教學(xué)一直都是個人生活與公眾生活危險的會合。

? ? ? ? 不過，一名優(yōu)秀的教師必須站在個人與公眾相遇之處，就像徒步穿行在高速公路上，處理川流不息轟鳴而過的交通車輛，在百川交匯處“編織聯(lián)系之網(wǎng)”。

? ? ? ? 為了減少我們易受到的傷害，我們與學(xué)科分離，與學(xué)生分離，甚至與我們自己分離。

? ? ? ? 作為教師，為了我們的學(xué)生、我們自己和教育改革，我們怎樣才能找回失落的心靈呢？

? ? ? ? 這個簡單的問題是，對很多推動教育改革前提假設(shè)的挑戰(zhàn)——有意義的改革變化不是來自人們內(nèi)心，而是基于我們內(nèi)心之外的因素，基于教育撥款、方法論、課程以及制度重建。

? ? ? ? 外部的“種種固定措施”不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。

? ? ? ? 除了等待，我們還有另一種選擇：可以找回對改變我們工作和生活的那一步力量的信念。我們成為教師，是因為我們一度相信內(nèi)心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實，一樣強大有力。

? ? ? ? 記住我們是誰，就是把我們的全部身心放回本位，恢復(fù)我們的自身認同和完整，重獲我們生活的完整。

讀后反思：

? ? ? ? 自身認同和完整，是伴著我們一生的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶爾在我們視野的邊緣捕捉到的、言語難于表述的真實。

? ? ? ? 書中，作者用故事描述了自我認同和完整的微妙。

? ? ? ? 兩位教師，自身條件幾乎一樣，但卻有著不同的命運。

? ? ? ? 一個學(xué)術(shù)生涯使他歷經(jīng)痛苦，常常覺得自己的文化背景不如別人。因此而感到不安，缺乏自信，他把同樣的傷痛加諸與學(xué)生。當(dāng)他回到家，沉浸在手工制作時，又發(fā)現(xiàn)真實的自己，覺得世界挺美好，樂意對人友善，能夠恢復(fù)自己的平和與自信。

? ? ? ? 另一個人則沒有掩飾自己的出身，反而以此為榮，把自己的天賦轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)工作而使其提升轉(zhuǎn)換，并把它融入學(xué)習(xí)，融入教學(xué)研究中。

? ? ? ? 他的教學(xué)基于一個完整的、不分裂的自身認同，把學(xué)生、學(xué)科和自我統(tǒng)統(tǒng)編織到一起，使每個人生活經(jīng)歷的每個重要線索都得到了尊重。

? ? ? ? 想想自己，又何嘗不是和第一個人有相同的命運呢？

? ? ? 內(nèi)心的自卑感讓我缺乏自信，無論干什么都沒有一絲底氣。盡管有時候自己并不差，但缺乏自信讓我沒有安全感?？傆X得教育教學(xué)對我來說并不那么得心應(yīng)手，很多時候還怕別人批評指責(zé)，自我認同感太差。

? ? ? ? 這種內(nèi)心的矛盾，難免會讓我也深陷其中，不能自拔。課堂上，聽不得學(xué)生的噪亂，稍有不順就像批評教育孩子們。我把自身這種痛苦也強加于孩子們身上，好多時候，孩子們根本感覺不到受教育的幸福。

? ? ? ? 然而，只要我離開校門就心情愉悅，特別是走進自己喜愛的乒乓球運動場館，內(nèi)心的激情被喚醒，那個真實的自我便立馬激發(fā)出來，那種自信油然而生。

? ? ? 但只要一回到學(xué)校，回到教室，這些幸福、自信便蕩然無存。

? ? ? 什么時候，我也能像書中第二個人那樣，把學(xué)生、學(xué)科和自我統(tǒng)統(tǒng)編織到一起，能夠把自我認同完美整合，才能夠建立優(yōu)秀教學(xué)所依賴的外部聯(lián)系。