部編教材五下習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》

執(zhí)教：杭州余杭閑林小學(xué)教務(wù)主任 陳立

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求

1、創(chuàng)設(shè)情境：完成探險(xiǎn)之旅故事集。（準(zhǔn)備封面）

2、閱讀教材：怎樣的故事能夠入選？圈畫關(guān)鍵詞。

3、生匯報(bào)，師相機(jī)板貼：

驚險(xiǎn)刺激? 豐富合理? 情節(jié)具體? 心情變化

二、小組交流，完善構(gòu)想

1、四人小組合作交流探險(xiǎn)之旅的思維構(gòu)想圖（提前完成）。

2、各小組推選最驚險(xiǎn)的故事展示，其他同學(xué)從故事合理、情節(jié)驚險(xiǎn)兩部分進(jìn)行評價(jià)。

3、生展示構(gòu)思圖內(nèi)容，其他學(xué)生點(diǎn)評。

師在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，合理到位地評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

相機(jī)指導(dǎo)：

小結(jié)：故事越是出人意料那就越驚險(xiǎn)，求生方法越具有操作性那就越合理。

4、生修改構(gòu)想圖，師巡視指導(dǎo)。

三、名篇引讀，學(xué)習(xí)方法

1、出示《跳水》片段，默讀：兩段分別寫了什么內(nèi)容？

①孩子爬上橫木拿帽子（遇險(xiǎn)）

船長拿槍逼兒子跳海（脫險(xiǎn)）

②這是遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的過程，作者是如何把險(xiǎn)境寫具體的？

師相機(jī)點(diǎn)評：

動作描寫——能讓人身臨其境

語言描寫——能體現(xiàn)人物性格

心理描寫——能牽動讀者的心

2、完成習(xí)作：回憶過把故事寫具體的方法拿出習(xí)作單，把最刺激的故事寫下來。（10分鐘）

四、分享交流，互評修改

1、生分享故事。

2、學(xué)生評價(jià)。

3、小組內(nèi)分享交流，互提意見。

4、根據(jù)評價(jià)，用修改符號修改故事。

一個(gè)字“跑”

5、總結(jié)。

我的評課：

《神奇的探險(xiǎn)之旅》是部編教材五年級下冊的習(xí)作，教師授課準(zhǔn)備充分，以探險(xiǎn)故事構(gòu)思圖的完善，探險(xiǎn)故事的創(chuàng)作、修改作為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在本堂課上，一張?zhí)诫U(xiǎn)故事構(gòu)思圖，可見教師備課之充分；一句句到位、有針對性的評價(jià)，可見教師專業(yè)素質(zhì)之高。