今晚，通過胡老師的分享鏈接，聽了陳大偉教授的講座，剛好我們工作室正在讀陳教授的觀課議課與課程建設(shè)。所以今晚有很多思考。我們平時更多的是關(guān)注教師的教學(xué)行為，我們還要關(guān)注思維、觀念。了解效果與影響的不同。效果是即時的當(dāng)下的，影響是未來的長遠的，觀課議課需要關(guān)注全人發(fā)展......
觀課不僅要“革面”，還要“洗心”。通過先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式來“革面”，通過對話、交流、反思來“洗心”......陳教授幽默風(fēng)趣的語言，深入淺出的介紹，引人深思。
胡老師的團隊三次研讀同一本書，像“打群架”一樣分享交流，也給我們團隊建設(shè)帶來了啟示。
真誠待人，踏實做事，向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，相信我們也會越來越好
一、發(fā)展教師什么
觀課議課需要關(guān)注全人發(fā)展?，F(xiàn)在更多的是關(guān)注教師的教學(xué)行為，我們還要關(guān)注思維、觀念。了解效果與影響的不同。效果是即時的當(dāng)下的，影響是未來的長遠的。
觀課不僅要“革面”，還要“洗心”。通過先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式來革面；通過對話、交流、反思來洗心。
議課時：1.你為什么這樣教？（理由和依據(jù)）2.除了這樣教你還可以怎么教？（教學(xué)的選擇性）3.下次教，你會做怎么改變？（反思自己的教學(xué)好的地方要更進一步不好的地方要做好改進）
光明正大給學(xué)生希望，幸福的老師對學(xué)生才更有說服力。
運用智慧把他搞定，寫文章，發(fā)表，促進幸福生活。
怎么觀？
讀懂學(xué)生：水平、狀態(tài)、需要、問題；
讀懂教師：教師的狀態(tài)、心情；教對學(xué)生的影響。
讀出自我：假如我遇到.......我從中收獲什么......
對學(xué)生先找優(yōu)點，先讀懂事情。
推薦：影像中的教育學(xué)
（二）不做評價，不說自己的觀點。先用問號先行詢問和了解。要忍住嘴，先詢問。
現(xiàn)象不等于問題，你在課堂上看到老師的行為是現(xiàn)象，不等于問題。要了解他背后的觀念。
“子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我”論語。
（三）說出自己的意見后反問
反問才會形成對話。你為什么這樣教？反問請問您有什么看法和想法？除了這樣教，您還想過怎么教？反問：您還想到或者是實踐過哪些方法呢？
傾聽是一種關(guān)懷，表達是一種實現(xiàn)；求知是一種自覺，詢問是一步臺階。
（四）基于他人需要回應(yīng)
注意：多方求證。
（五）達成共識。（六）討論如何解決問題
關(guān)于建構(gòu)：1.應(yīng)該怎么看待和幫助孩子，從現(xiàn)象到原因找出問題。2.要意識到現(xiàn)象和原因的復(fù)雜性。自己有存在感比如意識到遺傳對孩子的影響
二、觀課議課的研究方法
（一）觀課議課的主要研究路徑：
1.授課教師看錄像、聽錄音，以及與同伴合作的實踐反思；2.從現(xiàn)場找問題的案例研究（教研）3.從問題到現(xiàn)場的行動研究（科研）
（二）觀課議課的研究要求
1.以學(xué)論教注意證據(jù)。2.研究前因后果。研究是認識關(guān)系和聯(lián)系。追尋行為原因。
研究就是發(fā)現(xiàn)關(guān)系，認識聯(lián)系。
3.發(fā)揮想象力、發(fā)現(xiàn)新的可能性。教學(xué)創(chuàng)新的條件：有創(chuàng)新的意愿?！腋Ｐ枰獎?chuàng)造，創(chuàng)造帶來幸福。有創(chuàng)新的可能性空間。——解放思維、發(fā)揮教學(xué)想象力。
小結(jié)：“千金難買回頭看”從經(jīng)歷小經(jīng)驗，1.討論了什么問題？2.我的收獲和改變是什么？（觀念的、認識的、思維的、方法的、工具的）
胡新穎老師分享：讀“觀課議課與課程建設(shè)”三遍，朗讀。進入課堂，虔誠之心，找出現(xiàn)象、像打群架一樣交流分享，探討最優(yōu)化的解決問題方法。觀課議課不用太復(fù)雜，注意研究觀課議課量表的使用。
