聽了一節(jié)年輕老師的語(yǔ)文課《趙州橋》，談了一些自己的思考。

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確立

（1）明確重點(diǎn)

教學(xué)前要明確教學(xué)的目標(biāo)，且明確本課所要實(shí)施的目標(biāo)當(dāng)中最重要的一個(gè)，以此來(lái)作為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。課堂不要平均用力，根據(jù)目標(biāo)和重點(diǎn)決定時(shí)間的分配。

（2）學(xué)會(huì)歸類

要給所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行歸類，例如歸為內(nèi)容、寫法、情感及運(yùn)用。不同教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要采用不同的教學(xué)策略。

2.關(guān)于概念性知識(shí)的講解

例如：在講《趙州橋》第三段第一句：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。此句是文章的一個(gè)過渡句，作用是承上啟下。

要注意先引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的關(guān)鍵詞，并結(jié)合課文的內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞所對(duì)應(yīng)的文段，讓學(xué)生自己通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)來(lái)體會(huì)什么叫做承上啟下，而不是教師一味地灌輸或者告知。

3.關(guān)于對(duì)課文中畫面的想象

例如：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的美觀，這一特點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生讀文字想畫面，不能讓老師的讀來(lái)代替學(xué)生的自讀，要讓學(xué)生自己讀，并自己發(fā)揮想象力去想象畫面，讓學(xué)生分享自己的腦海畫面內(nèi)容，教師在學(xué)生分享的過程中做點(diǎn)撥提煉。

4.關(guān)于課件中圖片的運(yùn)用

（1）出示順序

在引導(dǎo)學(xué)生感知課文畫面內(nèi)容時(shí)，注意出示圖片的順序。要在學(xué)生想象完成之后，再出示圖片帶領(lǐng)學(xué)生感知，看圖片只是作為一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。千萬(wàn)不能夠先入為主，讓圖片局限了學(xué)生的想象力。

（2）回歸課文

在想象完畫面之后，要讓學(xué)生回歸課本再讀課文。有了自己的理解和想象，加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在再次的朗讀中去體會(huì)作者情感的表達(dá)。

5.關(guān)于學(xué)生演繹畫面的教學(xué)方法運(yùn)用

讓學(xué)生通過表演的方式，來(lái)理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文，但要注意表演的形式。隨著年級(jí)的增高，慎用單純的表演。如果是表演課本劇另當(dāng)別論。

6. 關(guān)于學(xué)生的課堂發(fā)言

（1）三種發(fā)言方式

一是 指定發(fā)言，老師指定學(xué)生發(fā)言，可以選擇能干的學(xué)生，能夠起到一個(gè)示范帶領(lǐng)的作用。

二是輪流發(fā)言，按照一定規(guī)律輪流，比如橫排輪流、豎排輪流、斜線輪流、小組輪流等。一個(gè)小組當(dāng)中的每個(gè)同學(xué)依次進(jìn)行發(fā)言。保證每一節(jié)課每一個(gè)孩子都有動(dòng)嘴說話的機(jī)會(huì)。

三是自由發(fā)言。學(xué)生有想法了，站起來(lái)就說，無(wú)需老師指定。在學(xué)生發(fā)言的過程當(dāng)中，盡量不評(píng)判，節(jié)約課堂時(shí)間，讓更多學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表看法。對(duì)于學(xué)生回答問題當(dāng)中有價(jià)值的信息可以進(jìn)行板書，讓學(xué)生書寫關(guān)鍵詞，或者適當(dāng)給予引導(dǎo)概括。將學(xué)生的思維可視化、結(jié)構(gòu)化。

（2）從學(xué)生發(fā)言中提取關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉

例如：《趙州橋》中第三段在講到排比句式：有的···有的···還有的···

學(xué)生造句后，老師要從他們的回答中提到的不同場(chǎng)景：操場(chǎng) 、教室、餐廳···進(jìn)行板書，再帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)，在生活中的不同場(chǎng)景下，如何更好描述所觀察到的畫面呢，可以用上這樣的排比句式。

對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要及時(shí)從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中，提取出關(guān)鍵詞和有效信息，并板書到黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

（3） 對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)

? 在對(duì)學(xué)生的分享或者表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先明確評(píng)價(jià)的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。盡量引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)，高價(jià)值的地方可暫停，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法與策略。

7. 關(guān)于教學(xué)中較難的大任務(wù)如何變?yōu)楹?jiǎn)單的小任務(wù)

靈活運(yùn)用小組合作交流的形式。

例如：《趙州橋》課后的第二個(gè)練習(xí)題：假如你是導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋。

世界聞名? 雄偉? 創(chuàng)舉? 美觀

這個(gè)題可以和單元語(yǔ)文要素結(jié)合，目標(biāo)可以是訓(xùn)練孩子圍繞一句話說具體。對(duì)于此部分要學(xué)會(huì)分組分任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行說話練習(xí)。教師可以適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，例如給出所要敘述的關(guān)鍵句，每一個(gè)組圍繞一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行介紹。就可以把這幾個(gè)關(guān)鍵詞分為幾個(gè)關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生圍繞本組的關(guān)鍵句去展開介紹。這樣做就把學(xué)生單獨(dú)完成起來(lái)較困難的大任務(wù)，分解成了幾個(gè)小的任務(wù)。

這樣做的目的是為了讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課上能做到人人有話可說，人人有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行閱讀表達(dá)和說話練習(xí)。語(yǔ)文課，尋找一切機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)行聽說讀寫的時(shí)間活動(dòng)，其中的聽，更多是聽其他同學(xué)的發(fā)言，不能局限于只聽老師的講課。

9.關(guān)于課堂小結(jié)

每一節(jié)課結(jié)束時(shí)，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。課堂上的板書是特別重要的一部分，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)時(shí)要學(xué)會(huì)結(jié)合板書。盡量將學(xué)生板書的零散的關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)化。