準備給孩子做些學習音樂的準備，一直沒找到比較系統(tǒng)的，適合新手爸媽的書，直到看到這本《父母是孩子最好的音樂老師》。?

全書文字明快流暢，圖文并茂，讀起來暢快的根本停不下來。開宗明義，作者鄭又惠老師從學習音樂前的準備階段談起，直擊要害，解答了家長心中的共性問題：我的孩子有沒有音樂天分？培養(yǎng)音樂能力難么？學習音樂會不會輸在起跑線上？以及想要達到的音樂成就等。在引導孩子學習前，家長要先樹立正確的觀念，這個是鄭老師最想給家長說的話。

書中必看且適合反復看的章節(jié)是第二張暖身篇。

這里有很多打破慣性思維誤區(qū)的觀點。比如學習音樂并不等于學習樂器；比如“媽媽的歌聲是最好聽的音樂”，不是歌聲優(yōu)美才能唱歌給孩子聽；比如愛聽戲唱戲的姥姥帶大的小朋友，隨口就能唱豫劇，是無心插柳培養(yǎng)出音樂奇跡，這得益于不拘泥音樂的形式和場地，在家隨手就能接觸到音樂氛圍。在孩子孕育到長大過程中，在陪伴孩子時，家長順便唱唱給孩子聽，孩子就能感受到音樂承載的情感，流入自己心里，這種潛移默化熏陶，對于提高孩子欣賞音樂的能力很有幫助。

在欣賞音樂時，作者給出了許多實操層面的建議，比如不必要求孩子安靜的坐著，音量不要太大，盡量選擇好的音源，反復聽同樣的音樂給孩子帶來更多安全感。這里有一個特別好的建議，就是給嬰幼兒選幾首音樂做特定音樂，比如哄睡時配安靜的，吃飯時配優(yōu)美的，起床時配清新的，游戲時配明朗愉快的，借此培養(yǎng)孩子規(guī)律的生活習慣。

在給小朋友選擇音樂方面困擾時，作者首推古典音樂。選擇旋律明顯的獨奏、重奏、室內(nèi)樂、合唱曲及聲樂曲，避免強弱變化太大，太過激動的交響樂。各地各時代的的民俗音樂，可以結(jié)合文化，開闊視野。兒童歌謠孩子百聽不厭，《weesing》是很受熱捧的系列。書中54頁，作者推薦了許多適合的古典樂的曲目，非常值得參考。

暖身篇里另一個重要內(nèi)容是身體的準備。通過一系列親子游戲，來評估孩子的身體是否已準備好。孩子的生理條件，是學習音樂時克服困難的基礎(chǔ)，如視覺達到可以讀譜的程度，手指身體有力量來保持正確姿勢，學習的專注力以及能夠克服困難的耐心。游戲既是測評也是鍛煉，如在蹦床上彈跳，體會用力和放松的感覺；將自己想象成木偶或氣球，來體會繃緊和放松的感覺，跑步增進四肢協(xié)調(diào)性，公園里的健身器材能增進雙手，手眼協(xié)調(diào)能力。另外還有一些針對身體局部的訓練，比如訓練手臂力量的親子簸箕車；協(xié)調(diào)性和放松的拍球，傳球，丟球；雙手配合的左手拍腿右手畫圈再互換；手指精細動作有使用晾衣夾，手腕靈活性有揉捏陶土；手指手腕力量如吊單杠之類。

書中還有一些非常值得全家人一起學習的內(nèi)容。

首先，要知道音樂教學中的多元感官學習理念——“奧爾夫”。多元感官學習這個觀念是二十世紀初期由許多教育家如蒙臺梭利等人提出的，而音樂教育家奧爾夫在此之前，一將這些觀念大量的運用在音樂教學之中了。以感受來代替機械學習，是奧爾夫教學的精髓。奧爾夫教學法的過程主要以“模仿”入門，經(jīng)由“探索”，實現(xiàn)“創(chuàng)造”，與側(cè)重模仿的機械學習相比，奧爾夫理念的教學目標在開發(fā)孩子對藝術(shù)的“自主力”與“創(chuàng)造力”方面更加重視。對音樂的興趣，在這樣學習的過程中很容易培養(yǎng)，而非填鴨式的教學，令人生厭。

然后，要帶孩子認識更多的音樂形式和樂器，比如聲樂、打擊樂。更廣泛的接觸各類藝術(shù)，比如舞蹈、美術(shù)、詩詞等。藝術(shù)之所以感人，是因其有更深更廣生活基礎(chǔ)和情感聯(lián)系。欣賞不同的藝術(shù)，體會其中蘊含的共通的節(jié)奏和美，能夠更好的激發(fā)孩子學習的興趣促進。特定的藝術(shù)環(huán)境對于學習來說也很有幫助，比如音樂會、畫展，對于小朋友來說，去迪士尼樂園游玩或觀看迪士尼電影都是很好的學習輔助手段。

最后，作為教學的輔助，自身還要具備一定的音樂文化的基礎(chǔ)。比如了解不同時期，不同地域的風格；不同樂器，不同音樂教學法的特點，以及一些簡單的樂理常識和明確表現(xiàn)出對音樂的熱情等。這些，在全書自始至終都有闡述，閱讀時結(jié)合自身情況做適當?shù)难a充。

古人云“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意”，強調(diào)的是修行前誠心正意的重要性。漫長的音樂學習之旅，是一程靈魂與技藝，磨練與享受并存的修行?！陡改甘呛⒆幼詈玫囊魳防蠋煛氛菐椭议L從零開始，在開啟孩子音樂學習之旅前，能夠誠心正意輕裝前行的一本好書。