這幾天在看于永正老師的《我怎樣教語文》，越看心越虛，越看越慚愧，作為一個教齡20多年的語文教師，作為一個負責學校教學管理工作的行政人員。

于老師在第一輯《語文教育，應該為學生留下什么》中講到最多的就是，語文教學要教識字、教寫字、教讀書（包括朗讀）、教表達，激發(fā)興越，培養(yǎng)習慣。對比我們的語文教學，哪些方面做得好的？哪些方面做得很欠缺？可能看學生的表現(xiàn)更直觀一些。

上學期發(fā)現(xiàn)學生整體的字不好看，也就是寫字教學沒有下到功夫，馬上采取了措施。抓坐姿、抓握筆姿勢，年級一個個學生過關，通過寫字考級來鼓勵學生向更高的方向努力等，有了一定的成效，接下來，還要讓書法教師做講座，讓優(yōu)秀教師上寫字示范課，指導年輕教師上好寫字課等措施，進一步鞏固寫字教學。

于老師在書中強調(diào)，語文教學要“少做題，多讀書”之前發(fā)現(xiàn)，學校學生的唱讀現(xiàn)象很嚴重，后來發(fā)現(xiàn)是語文課上沒有重視朗讀訓練。書中引用臺中師范學院王財貴教授說的“教朗讀的規(guī)律是什么，是‘跟我讀’”于是，馬上要求每個老師每周要練課文朗讀，并發(fā)音頻。語文課堂上必須書聲朗朗，各種語文公開課，要能看到扎實的朗讀訓練。我個人在聽教師的課時，也特別關注朗讀指導。希望通過多方面的措施，讓學生朗讀起來。另外，還推出整本書共讀、讀寫繪、親子閱讀等各種讀書活動，讓師生讀起來，努力構建書香校園。

書中講到朱作仁教授、斯霞、丁有寬等名師，都一致強調(diào)“語文課堂上，應該把大量的時間留給學生，讓學生從事讀、寫實踐活動?！杯h(huán)顧我們的課堂，讀得少了，分析得多了。有些年輕教師的課堂，一節(jié)課讀書沒幾次，學生連課文都不會讀，就一個勁地自己在講，在分析，說是“沒有時間讀書，如果讓學生讀書，課文就講不完”，聽完哭笑不得，學生書都沒讀好，分析得再多有用嗎？另外寫得也很少，據(jù)了解，有些班級就那么幾次單元作文，這怎么行呢？

總得說來，任務還很重很重，要把學校的語文教學導向正確之處，識好字、寫好字、讀好書、寫好文、培養(yǎng)好學習興趣和良好習慣。還有很多方面要下功夫的，比如學科閱讀、寫好字，寫好文等。