盯孩子寫作業(yè)，開發(fā)智力？
還是先教會孩子做人，身心健康全面發(fā)展？
住在別墅里的小男孩
一個家長說二年級孩子寫作業(yè)出問題了。他家住在別墅里，小男孩面容白皙，很可愛，看起來很乖呀。我們玩橡皮泥巧克力狗說英語，也說得很好。
晚上孩子在別墅一樓寫作業(yè)，媽媽坐得離孩子很近，盯著他寫。這不符合我的習(xí)慣，我都是遠遠地坐在沙發(fā)上，他不會再來問我。如果他不好好寫，磨蹭沒完成作業(yè)，第二天自己到學(xué)校會陷入麻煩。他寫作業(yè)是他自己的事，和我有什么關(guān)系。而且我還會和老師說好，狠狠地批評他一頓，當(dāng)然我會在遠處觀察他摔跤得是否非常嚴(yán)重，如果不太嚴(yán)重都可以。他在學(xué)校受挫了，自然會記得這次經(jīng)歷，下次可能不磨蹭了。
可是他媽媽想法不同，當(dāng)然這些我們都沒交流。他媽媽已經(jīng)下意識地習(xí)慣孩子寫作業(yè)的時候坐在他后面距離很近地盯著他。我想，如果我小時候有人總這樣盯著我，我一定會不舒服，叫他走開。因為沒有人盯著我。我媽是清潔工，不會輔導(dǎo)作業(yè)，我都得自己做。所以直到小學(xué)二年級，我還不太知道寫作業(yè)，經(jīng)常不寫。直到有一次老師讓改題我不改，老師讓幾個男生和我拿著卷子在班級里展示，我哭了，從那就知道自己寫作業(yè)了。我爸也是經(jīng)常出差，也不能經(jīng)常盯著我。
當(dāng)然，這些話都沒有和這個陌生的家長說。每天晚上，別墅的小新都有媽媽的兩只眼盯著。有時跑來問我題。但我很快發(fā)現(xiàn)，媽媽不止盯著小新。小新成語不會了，也不自己想想或者查字典。而是回頭問媽媽，這個成語怎么說，每次都是現(xiàn)成的答案，直接填到卷子上。
我走到小新面前，說今天不寫作業(yè)了，教你查成語字典，以后自己查字典。我教了半天查字典，但是小新已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，一遇到不會的，總是馬上回頭問媽媽。不自己思考。媽媽也總是說現(xiàn)成的答案，不給他留下自己思考的時間。
我教孩子英語單詞，用橡皮泥設(shè)計一個迷你班級，小新當(dāng)校長，出卷子，看到橡皮泥字典說dictionary 小新媽媽覺得怎么一直在玩，心里很不安。但那天玩英語游戲的時候，小新突然說出了很多學(xué)校里的事情。因為小新會說橡皮泥班級里，那個是學(xué)霸，哪個是學(xué)渣，學(xué)渣考零蛋回家挨打，還演得維俏維妙，逗得我們哈哈大笑。我問小新在班里怎樣，他說他是中等。
因為小新媽媽總是板著臉，有些焦慮，英語游戲沒有繼續(xù)做。小新寫作業(yè)累了的時候，還是會給橡皮泥草叢種種草。小新只對我悄悄地說，他真的覺得很累，心里好像有一根弦一直緊繃著，有時能給橡皮泥草坪種種草，他覺得好多了。面前浮現(xiàn)的是一張有些發(fā)黃的小臉蛋，和有些憔悴的眼神。
小新媽媽一看小新考了八十五，重復(fù)了好幾遍，才考了八十五！讓小新自己改錯題，小新也不怎么改。還要每道題都盯著改，每道題也不怎么自己想，要講解非常詳細。完全空白，說自己不會，就扔給老師。而且很多卷子擺得非常凌亂，都是媽媽幫孩子收拾，孩子不需要動手收拾卷子。
我講《蘇菲的故事》，說自然界萬事萬物都有自己的分類，鉛筆，書本，花朵，橡皮，書包，筆記本都在自己的位置，才好找，節(jié)省時間。我們一起整理凌亂的卷子。他媽媽一副無所謂的樣子。
卷子整理好了，我讓小新自己做個測驗，先做會的題，再做不會的題。我發(fā)現(xiàn)小新總是拿著不會的題，想好半天。我強調(diào)了好多天時間管理，讓他先做會的，他就是調(diào)整不過來，最后還哭了，說他真的做不到。好像一種心理障礙一樣，遇到不會的題，必須馬上得到答案，否則就不做下一道題。
小新每次從學(xué)校回來，時間的管理都會比較凌亂，記不清自己的作業(yè)。老師會在微信里列出作業(yè)是什么。但是也會在學(xué)校黑板列出。我讓小新自己按照學(xué)校黑板上的內(nèi)容，自己在本子上記作業(yè)是什么。但是他始終沒有養(yǎng)成習(xí)慣，總是問媽媽作業(yè)是什么。有時記不清，就會丟拉作業(yè)。
寫作業(yè)的時候，媽媽依然習(xí)慣于坐在他身邊。小新渴了，想喝水，媽媽倒一杯水。但很多天，小新寫作業(yè)的時候好像漂浮在表面，越來越不喜歡自己深入思考。
感覺統(tǒng)合理論認為，孩子需要運動，自己的事情自己做，生活中不可能只有寫作業(yè)一件事。倒水，記作業(yè)，安排自己時間，都是孩子的生活。如果這些都有人帶勞了，生活只剩下一件事，寫作業(yè)，孩子會覺得自己被架空了，也就不喜歡做這唯一的一件事了，因為惰性早已養(yǎng)成，孩子整個人在生活中沒有轉(zhuǎn)動起來。
這就是《有能力的愛》這本書所講的。家長給予孩子的，應(yīng)該是有能力的愛，而不是一味的溺愛的愛。能力，讓孩子長成參天大樹，可以看到有的人雖然讀書不多，但是感覺統(tǒng)合很好，在單位能力很強。而有的人則高分低能。沒有能力的人，好像一直是一個低矮的樹叢，包辦代替的愛只會害了孩子。
現(xiàn)在的家長普遍焦慮，都會盯著孩子作業(yè)，想盡各種方法開發(fā)孩子智力，花很多錢進行所謂智力投資，在這個過程中卻忽略了在日常生活中教會孩子自己的事情自己做，教孩子做人，讓孩子身心放松，體驗學(xué)習(xí)的快樂。《有能力的愛》，卻講述了最平常的容易忽略的家庭教育細節(jié)。多給孩子自己運動，自己鍛煉的機會，就是感覺統(tǒng)合以及能力。讓孩子做力所能及的事情，就是孩子努力的開端。孩子并不是生來就是寫作業(yè)的。寫作業(yè)不是孩子唯一的事。
