讓美流進課堂

——記第一次培訓心得

?????? 本因為前一天不慎摔跤導致走路一瘸一拐，甚是難看，心中滿是惆悵。但當我坐進會場，環(huán)顧四周皆是同仁，朋友，老同學時，心中的郁結散了。今天的學習帶給了我一次又一次的觸動，讓我深深體會到教學是收獲美的旅途。

????? 當了四年老師，也慢慢在教學上有所進步，但當我聽了李春燕老師所執(zhí)教的《長相思》，我感受到了久違的觸動，原來古詩詞的教學可以這么美。

?????? 李老師的課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問：作者的身在哪里？作者的心又在哪里？沒有刻板理性的對比分析，有的是穿越時空的心靈獨白：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

?????? 在解讀“夜深千帳燈”時，李老師沒有局限于品味納蘭性德一人的相思，由“一帳燈”到“千帳燈”再回到“一帳燈”，僅僅利用總被我們忽略的課文中的插圖，就把孩子們送到那個大雪紛飛，山高水遠的情境中，讓孩子成為那些將士中的一員，體會到納蘭性德的和將士們綿長的思念。

?????? 在朗讀教學中，李老師也擺脫了傳統(tǒng)意義上的全篇誦讀，而是著重讓孩子去體會詩歌蘊含的情感，淡化分析，用朗讀表情達意，充滿詩情，充滿美。李老師還特別重視整體性，從點到面，讓學生活動處在課堂的第一位。課堂最后的經(jīng)典傳唱環(huán)節(jié)更是令我驚嘆，李老師不滿足于誦讀傳達的美，更是用唱的方式把古詩詞，把綿長的相思唱出來。隱忍的音樂，悄無聲息地把孩子們帶到了納蘭性德心系故園的追憶中去，心中不由得充滿了對故鄉(xiāng)親人的無限眷念。

?????? 李老師的課堂內(nèi)容不深，卻讓“美”在課堂中處處都有體現(xiàn)，意在尋求一條能讓詩詞詩意的棲居于精神家園的和解之途。但同時我也陷入了深深的思考，如若我們想讓孩子感受美，那我們老師一定得先發(fā)現(xiàn)美。我想我們平時也得讓美流進我們的生活中去，多多閱讀散文書，追尋語文本質(zhì)的書，這樣才能為創(chuàng)設美的課堂做準備。

?????? 在后來觀看的李吉林老師的情境教學紀錄片中，我也感受到了李吉林老師對美的追求。李吉林老師認為情境教育，就是給孩子添上想象的翅膀，讓孩子的心兒飛起來，讓孩子的思維飛起來。在一聲聲“彎彎的月兒，小小的船”中李老師佝僂了身軀，冒出了白發(fā)，但當長大了的學生們再次涌進李老師家里時，問候她時，李老師那張可愛的笑臉讓我濕了眼眶。“教育不就是要讓孩子們感受到快樂么？”我在網(wǎng)上搜索李老師的照片時，目之所及，照片中的李吉林老師全是面帶笑容，像個“永遠長不大的兒童”。

?????? 李吉林說：“教師應該是思想者”，“為了兒童，我在漫漫求索中創(chuàng)新”。若不是她把情境教育帶進來語文課堂，若不是她把快樂還給了學生，我難以想象現(xiàn)在的課堂是否還是枯燥無味，一潭死水。李吉林說：“教師應該是思想者”，“為了兒童，我在漫漫求索中創(chuàng)新”。為小學教育奉獻了一生的李吉林只是謙虛地表示：“我只是為中國素質(zhì)教育的全面發(fā)展趟出了一條小路”。正是有她用自己幾十年教學經(jīng)驗踏出的這條“小路”，才成就我們現(xiàn)在所走的“康莊大道”。最令我敬佩的是白發(fā)蒼蒼的李老師在教學科研之余還能走進學生中去，歡笑歌唱。潺潺清泉，桃李天下，為師者，理當如此！