最有價(jià)值的閱讀方法就是講給別人聽(tīng)。

最高效的學(xué)習(xí)方法是給把學(xué)到的東西給別人講一遍。

“以教人者教己”是陶行知當(dāng)年為曉莊學(xué)校確定的根本方法之一。

“為教而學(xué)”必須設(shè)身處地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了。

真理總是樸素的，更何況陶行知的教育表達(dá)從來(lái)都是通俗易懂，讓人一聽(tīng)就明白。

李老師在20世紀(jì)80年代自己年輕時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)改革，做過(guò)的嘗試。

學(xué)教式教學(xué)、表顏式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)、沙龍式教學(xué)、辯論式教學(xué)都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，不僅如此，李老師提到過(guò)自己班的考試，無(wú)人監(jiān)考，都是靠學(xué)生自覺(jué)，這次介紹了讓學(xué)生出題，單元測(cè)試題、半期考試題即現(xiàn)在的期中考試題。而是考試復(fù)習(xí)階段的模擬考試試題。

我想到了大環(huán)境的高效課堂改革，讓學(xué)生課前展示也是高效課堂的一種模式。我們都嘗到了一些甜頭，也感受到了一些尷尬。金字塔學(xué)習(xí)理論也告訴我們知識(shí)保留最多的方式是主動(dòng)地、合作式學(xué)習(xí)，講給別人聽(tīng)的模式是最高效。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)嘗試，就是提前讓一些同學(xué)把自己的做題過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，課堂上分享給同學(xué)們。我們也曾經(jīng)接受過(guò)培訓(xùn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也聽(tīng)過(guò)?，F(xiàn)在基本上也每天讓同學(xué)們講題，盡可能讓大家有更多的時(shí)間自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我做過(guò)一次統(tǒng)計(jì)，黑板演板和白板投屏哪種形式的展示過(guò)程更能有效地展示學(xué)科內(nèi)容，一位沒(méi)有署名的同學(xué)直接給我了一份含5個(gè)人的名單，說(shuō)這五位同學(xué)講得好。

我感受到了以前的講題似乎固定，大家也習(xí)慣了聽(tīng)這幾位小先生的講，聽(tīng)得也清晰，接受也自然。我其實(shí)想得也需要給其余同學(xué)機(jī)會(huì)，盡可能提問(wèn)的時(shí)候擴(kuò)大范圍，也給更多人機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有刻意認(rèn)識(shí)，半月下來(lái)，再回去看那份名單，感覺(jué)這幾位同學(xué)的講的質(zhì)量果然是經(jīng)得住檢驗(yàn)。

我還是堅(jiān)持盡可能多給別的同學(xué)機(jī)會(huì)，讓大家感受到課堂是所有人的課堂，深度參與的辦法就是自己投入，也參與了課堂的分析和講解，數(shù)學(xué)的邏輯思維需要的是自己投身其中，參與過(guò)的訓(xùn)練。

讓同學(xué)們出考試試卷，我做過(guò)兩次嘗試，都是沒(méi)有系統(tǒng)。第一次是二年級(jí)時(shí)侯，讓班級(jí)的每一位同學(xué)出一套高考類型的模擬題目，自己設(shè)置答案。接著指定給班級(jí)的另一位同學(xué)限時(shí)訓(xùn)練，協(xié)調(diào)考試的同學(xué)需要一些時(shí)間，然后交上來(lái)直接給命題人批閱，無(wú)疾而終地沒(méi)有分?jǐn)?shù)的這一步。

這個(gè)過(guò)程我現(xiàn)在開(kāi)起來(lái)需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，就是麻煩得多，限時(shí)訓(xùn)練兩個(gè)小時(shí)拋開(kāi)不說(shuō)，中間協(xié)調(diào)試卷指定人，如何交換和流通這些周轉(zhuǎn)的過(guò)程沒(méi)有思考成熟。

如果下次再做這個(gè)體驗(yàn)的話，就是兩位同學(xué)互相成就或者小組范圍內(nèi)自己協(xié)調(diào)誰(shuí)是命題人，誰(shuí)是訓(xùn)練者。會(huì)給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。

第二次嘗試是高三臨近高考的一次周末，我給學(xué)生的作業(yè)是命制一套高考模擬試卷。根據(jù)自己復(fù)習(xí)掌握的情況，試卷的結(jié)構(gòu)分布，大家都命制出來(lái)自己認(rèn)為重要的考點(diǎn)、自然是復(fù)習(xí)時(shí)候需要重點(diǎn)把握的地方。

篩選題目的過(guò)程自然是一個(gè)知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)總結(jié)的過(guò)程、制定答案的過(guò)程自然是需要考慮結(jié)構(gòu)規(guī)范。在試卷組成時(shí)候查驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)是否全面，如果認(rèn)真去做，自然是比做一套試卷感受出更多的信息。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)也是網(wǎng)絡(luò)資源很好的使用者，像老師組卷一樣綜合了幾套試卷的綜合，做了一套考究的試卷。我從印制精美的彩色打印紙上看出來(lái)，題目的質(zhì)量還是比較高的。

當(dāng)然，我們做不出自己認(rèn)知范圍意外的事情。而且發(fā)現(xiàn)我們一直在做到，就是前輩們?cè)?jīng)提到、而且在嘗試的事情。