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我抱著來學(xué)習(xí)的心態(tài)參加今晚的共讀總結(jié)會(huì)，剛才前面幾位家長和老師們的發(fā)言都講得很好，我也受到啟發(fā)，收獲多，感謝大家。
為盡量少擔(dān)誤大家的時(shí)間，前面講到了的內(nèi)容我就不在重復(fù)，在接下來的幾分鐘時(shí)間里我想從以下幾個(gè)方面與大家作些交流和探討
一、未來是什么的樣子？或者說我們究竟要把孩們帶往何處？或者說要作哪些準(zhǔn)備，從近處來說有的家長的孩子要在五中呆三年，有的是九年，那么在未來的三年里`九年里究竟該給學(xué)生什么樣的教育？三年后九年后又給了學(xué)生什么樣的教育？
在智能時(shí)代里，獲取知識(shí)很容易又方便，這樣的時(shí)代物質(zhì)將很豐富，中國也將走向世界舞臺(tái)的中央，學(xué)生我們還要去拼分?jǐn)?shù)嗎？顯然不是，哪拼什么？或者說需要我們做什么。好，關(guān)鍵點(diǎn)來了，我們一起來努力做一個(gè)合格的情緒管理者、情景的營造者、資源的組織者，場景的再造者
基于此，我們的教育理念就是三年或九年影響學(xué)生一生的教育，而這個(gè)教育理念要落地得好就離不開體制、家庭、民間、技術(shù)的協(xié)作。而這21天正是協(xié)同與陪伴。
二、現(xiàn)在當(dāng)下，學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、解決問題的能力等高階力很重要，這些都是成為終身學(xué)習(xí)者的重要元素，那么，可能我們有些認(rèn)知要改變，教育必須要面向未來，才能使學(xué)生適應(yīng)未來具有不確定性具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)，我們要允許學(xué)生失敗，甚至鼓勵(lì)學(xué)生失敗，學(xué)生才能真正經(jīng)歷人生，我們自己也要允許自己失敗，不能讓學(xué)生這也不能做，那也不能做，過多的不必要的焦慮與自責(zé)，教育不是控制，而是點(diǎn)燃，這21天共讀，我感受最深的就是家長朋友老師們甚至是學(xué)生也陪伴了我成長，我們互相陪伴、陪跑，做一個(gè)成為學(xué)生成長路上的陪伴者，愿每一位都能找到內(nèi)心的真實(shí)、真誠、勇敢的自己，都活出生命的閃耀時(shí)刻。
我們大都來自普通家庭，絕大部分人在小時(shí)候接觸的就是普通的教育，普通的模式，普通的思維和普通的習(xí)慣，不過這些都不要緊，在信息時(shí)代里，拉近了距離、人人的價(jià)值都將越來越成為最獨(dú)特的那一個(gè)。
現(xiàn)在我們正處在信息時(shí)代朝智能時(shí)代過度的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)時(shí)代的時(shí)代特征是不一樣的，處于農(nóng)業(yè)時(shí)代靠勞動(dòng)力，工業(yè)時(shí)代靠知識(shí)就是力量，現(xiàn)在智能時(shí)代靠什么？我們應(yīng)具備什么？
現(xiàn)在的孩子挺不容易的，過去和附近的人競爭，現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)了，要與全國人民競爭，還要與AI競爭，教育之浙江省以難做，就是因?yàn)樗珡?fù)雜。
接下來，我用幾分鐘的時(shí)間跟大家描述清楚，當(dāng)我們明白了這個(gè)特點(diǎn)不同之后，我們就知道你自己的誤區(qū)在哪里。
1、第一個(gè)培養(yǎng)的目標(biāo)不同，許多家庭是從現(xiàn)在往未來看去培養(yǎng)的，而忽略了以終為始，從未來往現(xiàn)在來倒推的去培養(yǎng)，比如說希望孩子學(xué)習(xí)成績做好，以后能考一個(gè)985，才有面子，又好找工作，這個(gè)是普通家庭的教育角度，還有更高價(jià)值追求的培養(yǎng)孩子的時(shí)候是從后往前看，是從未來看現(xiàn)在該怎么做。他25歲，這個(gè)時(shí)候?qū)?huì)面臨兩個(gè)人生最大的問題，一個(gè)是事業(yè)的方向和定位。
第二個(gè)是向因而來。他成家立業(yè)，那么這個(gè)問題如果倒退到中學(xué)甚至小學(xué)的時(shí)候，就要讓他建立自己清晰準(zhǔn)確的價(jià)值觀，以便在以后識(shí)人、用人、交朋友、找男女朋友。結(jié)婚的時(shí)候能分辨清楚他應(yīng)該要什么樣的人，什么樣的人才能為他所用，所以這個(gè)叫為因而來，向心而來。從后往前來倒推的去培養(yǎng)他，成為終身學(xué)習(xí)者，假設(shè)他25歲、30歲、40歲的時(shí)候，他需要具備的能力是什么，能夠在初中、小學(xué)的時(shí)候能夠給他培養(yǎng)起來。
第二，側(cè)重點(diǎn)不同。許多家庭過于強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)成績，所以培養(yǎng)出了很多人是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而忽略注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的學(xué)習(xí)成績。
1、身體素養(yǎng)，選一個(gè)體育項(xiàng)目
2、形成學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力來迎接智能時(shí)代的到來，來適應(yīng)不確定性的時(shí)代，未來已經(jīng)進(jìn)入了沒有學(xué)習(xí)力真可怕的時(shí)代。
而怎樣才能形成學(xué)習(xí)力？那就是進(jìn)行信息交換，信息交換的頻率越高，學(xué)習(xí)力越強(qiáng)，增大閱讀量是一條不錯(cuò)的途徑。共讀場景就是信息交換。
3、加大對(duì)外語的重視，心理素養(yǎng)要放下執(zhí)念，不是放任，不必太在意目的地，而是在意途中的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。一個(gè)人能承載多少社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，跟他的心理素養(yǎng)是一個(gè)等值匹配的關(guān)系。
放下些執(zhí)念，騰出些精力抓高價(jià)值事務(wù)，怎么理解？我們要感謝這個(gè)時(shí)代，中國即將邁向世界的中心，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。與大家的孩子直接相關(guān)，加大對(duì)英語的重視力度，培養(yǎng)全球視野的人，增強(qiáng)為世界做貢獻(xiàn)的更多可能性。
4、增加閱讀量
第三，讀有字書更要讀無字書。學(xué)習(xí)的方式或教育方式的不同，一個(gè)側(cè)重的是說教，一個(gè)側(cè)重的是歷教。許多家庭的孩子很小的時(shí)候就是從別人的嘴里知道了很多道理，各位僅僅限于知道，而忽略了更助力讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，只有經(jīng)歷才是真正的鍛煉，只有經(jīng)歷他才會(huì)領(lǐng)悟更多對(duì)自己有用的人生的真諦。所以嘴上說出來多少道理不重要，重要的是你自己能夠在自己的經(jīng)歷當(dāng)中領(lǐng)悟多少真諦。
第四，教師和父母的心態(tài)不同，一個(gè)是放大期望，拔苗助長。一個(gè)是注重天分，回歸本真，觸發(fā)他去想我是誰，我要到哪里去。允許失敗，鼓勵(lì)失敗
而我們不管這個(gè)孩子是不是讀書的料，或者不管這個(gè)孩子他的天分怎么樣，都把最大的期望和唯一的期望都放在這一個(gè)孩子身上，所以很容易出現(xiàn)拔苗助長，適得其反的情況發(fā)生。
第五個(gè)，教育與陪伴的價(jià)值和認(rèn)知的不同。教育和被教育有什么區(qū)別？父母、老師作為教育者，他一定是居高臨下的，而被教育者作為孩子他一定是仰視的。這就說明是培養(yǎng)了自己的孩子成為被教育者，被管理者，為什么？因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了被教育，被管理，而真正的是找比他優(yōu)秀，比他知識(shí)豐富，比他某一方面更有特長的人來陪伴他。他們跟孩子是平視的，關(guān)系是扁平化的、去中心化的，我和你是一樣高的，只不過是我在某些方面我有更優(yōu)秀，或者是知識(shí)儲(chǔ)備，我能跟你分享，而主角還是你自己，這就是教育跟陪伴的區(qū)別。所以我們要做成為孩子成長路上的陪伴者和陪跑者，不比起跑線，比誰能跑得更久更遠(yuǎn)，把自然人培養(yǎng)成社會(huì)人，能融入社會(huì)
我們?cè)S多家庭最重視的是后天的培養(yǎng)，而忽略了引導(dǎo)孩子站在他人視角去說話和做事，躬身入局。
許多家庭的父母是按照孩子的成長需求，孩子的情緒需求，他要什么就給什么甚至用錢來彌補(bǔ)，來改變了自己的生活狀態(tài)、工作狀態(tài)甚至情緒狀態(tài)。而忽略了關(guān)注孩子的成長狀態(tài)，而忽略了孩子從小都要學(xué)會(huì)與長輩打交道，用長輩的語氣，長輩的規(guī)矩，長輩的狀態(tài)與長輩交流。為什么？未來不取決于你能調(diào)動(dòng)多少資源或官當(dāng)多大，而是取決你的鏈接能力，因?yàn)橐粋€(gè)孩子踏入社會(huì)之后，與長輩打交道的能力就是他獲取這個(gè)社會(huì)資源的能力。
普通家庭是心疼加愛護(hù)，而忽略了允許失敗，鼓勵(lì)失敗看看動(dòng)物世界，還沒成年就被母獅子趕出家門。而羚羊他即使長大了，他也會(huì)待在媽媽身邊。所以你現(xiàn)在就知道頂層家庭的孩子，為什么父母都鼓勵(lì)他們?nèi)プ鰳O限的運(yùn)動(dòng)，去刻意營造挫折的環(huán)境，而普通家庭過于強(qiáng)調(diào)的就是安全第一，這里不能去，這件事兒也不能干，這就是差別。
九、思維習(xí)慣和愿景。除了分享、除了付出，還要進(jìn)階為有交換意識(shí)，我想要你的好玩具，那么我就拿一個(gè)水果我去交換，我想騎一下你的自行車，那么我就給你一本書來交換。大家想一想這樣進(jìn)階后的有交換意識(shí)的思維方式，是不一樣的。
我們培養(yǎng)孩子階段性的目的，其實(shí)把他培養(yǎng)成了學(xué)霸，考上985才能找份好工作。而忽略了跟孩子之間交流的是哪些。哪些同學(xué)是學(xué)霸，哪些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的。哪些同學(xué)社交能力強(qiáng)，哪些同學(xué)適合當(dāng)干部，哪些同學(xué)適合到車間當(dāng)工人？小時(shí)候，他們?cè)谶@個(gè)耳濡目染中，從小就培養(yǎng)了孩子識(shí)人、用人、管理人的這種能力。
最后一個(gè)就是教育不是控制，而是點(diǎn)燃。
我們點(diǎn)亮的不僅僅是每一個(gè)人，而是接下去的人生。做一個(gè)容易受啟發(fā)的人，熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、傳播美、創(chuàng)造美。
人生需要自己來定義，都愿大家都能過上一個(gè)不被定義的人生，我們?cè)陧敺逑嘁姟?/p>
