? ? ? 宜賓市五中教育集團(tuán) 龍云君
我抱著來學(xué)習(xí)的心態(tài)參加今晚的共讀總結(jié)會，剛才前面幾位家長和老師們的發(fā)言都講得很好，我也受到啟發(fā)，收獲多，感謝大家。
為盡量少擔(dān)誤大家的時間，前面講到了的內(nèi)容我就不在重復(fù)，在接下來的幾分鐘時間里我想從以下幾個方面與大家作些交流和探討
一、未來是什么的樣子？或者說我們究竟要把孩們帶往何處？或者說要作哪些準(zhǔn)備，從近處來說有的家長的孩子要在五中呆三年，有的是九年，那么在未來的三年里`九年里究竟該給學(xué)生什么樣的教育？三年后九年后又給了學(xué)生什么樣的教育？
在智能時代里，獲取知識很容易又方便，這樣的時代物質(zhì)將很豐富，中國也將走向世界舞臺的中央，學(xué)生我們還要去拼分?jǐn)?shù)嗎？顯然不是，哪拼什么？或者說需要我們做什么。好，關(guān)鍵點來了，我們一起來努力做一個合格的情緒管理者、情景的營造者、資源的組織者，場景的再造者
基于此，我們的教育理念就是三年或九年影響學(xué)生一生的教育，而這個教育理念要落地得好就離不開體制、家庭、民間、技術(shù)的協(xié)作。而這21天正是協(xié)同與陪伴。
二、現(xiàn)在當(dāng)下，學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、解決問題的能力等高階力很重要，這些都是成為終身學(xué)習(xí)者的重要元素，那么，可能我們有些認(rèn)知要改變，教育必須要面向未來，才能使學(xué)生適應(yīng)未來具有不確定性具有挑戰(zhàn)性的社會，我們要允許學(xué)生失敗，甚至鼓勵學(xué)生失敗，學(xué)生才能真正經(jīng)歷人生，我們自己也要允許自己失敗，不能讓學(xué)生這也不能做，那也不能做，過多的不必要的焦慮與自責(zé)，教育不是控制，而是點燃，這21天共讀，我感受最深的就是家長朋友老師們甚至是學(xué)生也陪伴了我成長，我們互相陪伴、陪跑，做一個成為學(xué)生成長路上的陪伴者，愿每一位都能找到內(nèi)心的真實、真誠、勇敢的自己，都活出生命的閃耀時刻。
我們大都來自普通家庭，絕大部分人在小時候接觸的就是普通的教育，普通的模式，普通的思維和普通的習(xí)慣，不過這些都不要緊，在信息時代里，拉近了距離、人人的價值都將越來越成為最獨特的那一個。
現(xiàn)在我們正處在信息時代朝智能時代過度的關(guān)鍵時期，每個時代的時代特征是不一樣的，處于農(nóng)業(yè)時代靠勞動力，工業(yè)時代靠知識就是力量，現(xiàn)在智能時代靠什么？我們應(yīng)具備什么？
現(xiàn)在的孩子挺不容易的，過去和附近的人競爭，現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)了，要與全國人民競爭，還要與AI競爭，教育之浙江省以難做，就是因為它太復(fù)雜。
接下來，我用幾分鐘的時間跟大家描述清楚，當(dāng)我們明白了這個特點不同之后，我們就知道你自己的誤區(qū)在哪里。
1、第一個培養(yǎng)的目標(biāo)不同，許多家庭是從現(xiàn)在往未來看去培養(yǎng)的，而忽略了以終為始，從未來往現(xiàn)在來倒推的去培養(yǎng)，比如說希望孩子學(xué)習(xí)成績做好，以后能考一個985，才有面子，又好找工作，這個是普通家庭的教育角度，還有更高價值追求的培養(yǎng)孩子的時候是從后往前看，是從未來看現(xiàn)在該怎么做。他25歲，這個時候?qū)媾R兩個人生最大的問題，一個是事業(yè)的方向和定位。
第二個是向因而來。他成家立業(yè)，那么這個問題如果倒退到中學(xué)甚至小學(xué)的時候，就要讓他建立自己清晰準(zhǔn)確的價值觀，以便在以后識人、用人、交朋友、找男女朋友。結(jié)婚的時候能分辨清楚他應(yīng)該要什么樣的人，什么樣的人才能為他所用，所以這個叫為因而來，向心而來。從后往前來倒推的去培養(yǎng)他，成為終身學(xué)習(xí)者，假設(shè)他25歲、30歲、40歲的時候，他需要具備的能力是什么，能夠在初中、小學(xué)的時候能夠給他培養(yǎng)起來。
第二，側(cè)重點不同。許多家庭過于強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)成績，所以培養(yǎng)出了很多人是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而忽略注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的學(xué)習(xí)成績。
1、身體素養(yǎng)，選一個體育項目
2、形成學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力來迎接智能時代的到來，來適應(yīng)不確定性的時代，未來已經(jīng)進(jìn)入了沒有學(xué)習(xí)力真可怕的時代。
而怎樣才能形成學(xué)習(xí)力？那就是進(jìn)行信息交換，信息交換的頻率越高，學(xué)習(xí)力越強(qiáng)，增大閱讀量是一條不錯的途徑。共讀場景就是信息交換。
3、加大對外語的重視，心理素養(yǎng)要放下執(zhí)念，不是放任，不必太在意目的地，而是在意途中的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。一個人能承載多少社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，跟他的心理素養(yǎng)是一個等值匹配的關(guān)系。
放下些執(zhí)念，騰出些精力抓高價值事務(wù)，怎么理解？我們要感謝這個時代，中國即將邁向世界的中心，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。與大家的孩子直接相關(guān)，加大對英語的重視力度，培養(yǎng)全球視野的人，增強(qiáng)為世界做貢獻(xiàn)的更多可能性。
4、增加閱讀量
第三，讀有字書更要讀無字書。學(xué)習(xí)的方式或教育方式的不同，一個側(cè)重的是說教，一個側(cè)重的是歷教。許多家庭的孩子很小的時候就是從別人的嘴里知道了很多道理，各位僅僅限于知道，而忽略了更助力讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，只有經(jīng)歷才是真正的鍛煉，只有經(jīng)歷他才會領(lǐng)悟更多對自己有用的人生的真諦。所以嘴上說出來多少道理不重要，重要的是你自己能夠在自己的經(jīng)歷當(dāng)中領(lǐng)悟多少真諦。
第四，教師和父母的心態(tài)不同，一個是放大期望，拔苗助長。一個是注重天分，回歸本真，觸發(fā)他去想我是誰，我要到哪里去。允許失敗，鼓勵失敗
而我們不管這個孩子是不是讀書的料，或者不管這個孩子他的天分怎么樣，都把最大的期望和唯一的期望都放在這一個孩子身上，所以很容易出現(xiàn)拔苗助長，適得其反的情況發(fā)生。
第五個，教育與陪伴的價值和認(rèn)知的不同。教育和被教育有什么區(qū)別？父母、老師作為教育者，他一定是居高臨下的，而被教育者作為孩子他一定是仰視的。這就說明是培養(yǎng)了自己的孩子成為被教育者，被管理者，為什么？因為他已經(jīng)習(xí)慣了被教育，被管理，而真正的是找比他優(yōu)秀，比他知識豐富，比他某一方面更有特長的人來陪伴他。他們跟孩子是平視的，關(guān)系是扁平化的、去中心化的，我和你是一樣高的，只不過是我在某些方面我有更優(yōu)秀，或者是知識儲備，我能跟你分享，而主角還是你自己，這就是教育跟陪伴的區(qū)別。所以我們要做成為孩子成長路上的陪伴者和陪跑者，不比起跑線，比誰能跑得更久更遠(yuǎn)，把自然人培養(yǎng)成社會人，能融入社會
我們許多家庭最重視的是后天的培養(yǎng)，而忽略了引導(dǎo)孩子站在他人視角去說話和做事，躬身入局。
許多家庭的父母是按照孩子的成長需求，孩子的情緒需求，他要什么就給什么甚至用錢來彌補，來改變了自己的生活狀態(tài)、工作狀態(tài)甚至情緒狀態(tài)。而忽略了關(guān)注孩子的成長狀態(tài)，而忽略了孩子從小都要學(xué)會與長輩打交道，用長輩的語氣，長輩的規(guī)矩，長輩的狀態(tài)與長輩交流。為什么？未來不取決于你能調(diào)動多少資源或官當(dāng)多大，而是取決你的鏈接能力，因為一個孩子踏入社會之后，與長輩打交道的能力就是他獲取這個社會資源的能力。
普通家庭是心疼加愛護(hù)，而忽略了允許失敗，鼓勵失敗看看動物世界，還沒成年就被母獅子趕出家門。而羚羊他即使長大了，他也會待在媽媽身邊。所以你現(xiàn)在就知道頂層家庭的孩子，為什么父母都鼓勵他們?nèi)プ鰳O限的運動，去刻意營造挫折的環(huán)境，而普通家庭過于強(qiáng)調(diào)的就是安全第一，這里不能去，這件事兒也不能干，這就是差別。
九、思維習(xí)慣和愿景。除了分享、除了付出，還要進(jìn)階為有交換意識，我想要你的好玩具，那么我就拿一個水果我去交換，我想騎一下你的自行車，那么我就給你一本書來交換。大家想一想這樣進(jìn)階后的有交換意識的思維方式，是不一樣的。
我們培養(yǎng)孩子階段性的目的，其實把他培養(yǎng)成了學(xué)霸，考上985才能找份好工作。而忽略了跟孩子之間交流的是哪些。哪些同學(xué)是學(xué)霸，哪些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的。哪些同學(xué)社交能力強(qiáng)，哪些同學(xué)適合當(dāng)干部，哪些同學(xué)適合到車間當(dāng)工人？小時候，他們在這個耳濡目染中，從小就培養(yǎng)了孩子識人、用人、管理人的這種能力。
最后一個就是教育不是控制，而是點燃。
我們點亮的不僅僅是每一個人，而是接下去的人生。做一個容易受啟發(fā)的人，熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、傳播美、創(chuàng)造美。
人生需要自己來定義，都愿大家都能過上一個不被定義的人生，我們在頂峰相見。
