一
10月19日，閱讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀小學(xué)數(shù)學(xué)》P214-229
今天閱讀最后一個(gè)課例，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入主題活動(dòng)——我給動(dòng)物做標(biāo)簽教學(xué)實(shí)踐
這個(gè)主題活動(dòng)分為4個(gè)階段，5個(gè)課時(shí)，一共是11個(gè)任務(wù)。
2022版課標(biāo)規(guī)規(guī)定綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容，必須占總內(nèi)容的10%。這種主題式活動(dòng)分為兩類(lèi):一類(lèi)是融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，另一類(lèi)是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)。
這一個(gè)課例，通過(guò)主題活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系。
主題活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生的困惑，能夠解決真實(shí)的問(wèn)題，所以學(xué)生的興趣比較高。在這個(gè)活動(dòng)中，教師從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，通過(guò)給動(dòng)物做標(biāo)簽，來(lái)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)質(zhì)量單位。
這種主題活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，跨學(xué)科齊聯(lián)動(dòng)，而且突出了做事的邏輯。
操作體驗(yàn)活動(dòng)也比較多，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生量感的發(fā)展非常有益。
這種課上起來(lái)是很考驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的功夫的。如果設(shè)計(jì)的不好，那就會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)，只是出現(xiàn)表面的熱鬧。學(xué)生為做而做，知識(shí)沒(méi)有得到拓展。
但如果設(shè)計(jì)的好，學(xué)生不但上得開(kāi)心，上得樂(lè)意。而且在動(dòng)手間、在不知不覺(jué)間之事就被深化。這種能力的培養(yǎng)是更容易留存的。所以2022版的課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)這種綜合與實(shí)踐式的主題活動(dòng)。
二
今天事情很多，雜事不少，幸好基本上都能較好地解決。有一件家校溝通的事需要記一下。
放學(xué)的時(shí)候我正在整理材料，搭檔忽然提醒，讓我看一下群消息。
原來(lái)是一位家長(zhǎng)在質(zhì)問(wèn)，他兒子被另一位同學(xué)傷到，有同學(xué)報(bào)告到我這邊，為什么我沒(méi)有處理，而是讓他們回去？
雖然是文字呈現(xiàn)，但能透過(guò)屏幕感受到家長(zhǎng)那種質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。是一種責(zé)怪的言語(yǔ)。
看到那種言語(yǔ)，一般的老師心里一定是不舒服的。
放學(xué)時(shí)間，老師正在處理一些事務(wù)，抽不開(kāi)身。學(xué)生反映的問(wèn)題，放一放第2天再處理，并無(wú)不可。
憑什么學(xué)生一告狀，老師每件事都要第一時(shí)間處理？已經(jīng)放學(xué)了，老師有自己的事情，事有輕重緩急，并不是每件事情都要即時(shí)處理。孩子的教育問(wèn)題，也是需要一些契機(jī)的，需要一些方法。并不是叫過(guò)來(lái)說(shuō)兩句他們就會(huì)改正。
家長(zhǎng)有什么權(quán)利要求老師24小時(shí)在線？
不過(guò)如果老師帶著這種情緒去處理這件事情，去回應(yīng)這位家長(zhǎng)，可能就會(huì)被家長(zhǎng)帶著節(jié)奏，甚至彼此不開(kāi)心。
我抽空回了一條信息，先詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子現(xiàn)在的情況？有沒(méi)有帶孩子去看醫(yī)生？然后如實(shí)做了解釋，學(xué)生反映情況時(shí)，我正好在處理事情抽不開(kāi)身。考慮到已放學(xué)一段時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該是等候接送。學(xué)生如果有點(diǎn)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以及時(shí)處理，如帶去看醫(yī)生。所以就先讓學(xué)生回去，沒(méi)有馬上處理。
家長(zhǎng)看我那樣回復(fù)，又在群里信息了跟他孩子起沖突的家長(zhǎng)。讓他要教育好自己的孩子，語(yǔ)氣也不是很好。
對(duì)方家長(zhǎng)看到，回復(fù)的語(yǔ)氣也不是很好。說(shuō)對(duì)方也有錯(cuò)誤，讓他也要教育好自己的孩子。
我直接信息，提醒家長(zhǎng)注意方法，并強(qiáng)調(diào)盡量私聊:
學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的訴求，
教育好自己的孩子，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)[握手]
再次提醒，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題請(qǐng)私聊[抱拳]
讓他們私聊。不要占用群資源，影響到其他家長(zhǎng)接收重要信息。
其中一位家長(zhǎng)詢問(wèn)對(duì)方家長(zhǎng)是否很難溝通，我回復(fù)有打過(guò)交道，都挺講道理的。
并給雙方家長(zhǎng)都發(fā)了一條信息:"溝通的目的不是指責(zé)誰(shuí)，而是指導(dǎo)孩子將來(lái)如何更好地相處——交流時(shí)可以以此為原則[握手]"
之后兩位家長(zhǎng)語(yǔ)氣有了180度轉(zhuǎn)彎，一個(gè)退讓，另一個(gè)也跟進(jìn)。對(duì)話變得和諧了。
