初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)記憶與背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了考試成績(jī)，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)較差，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致厭惡地理學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖又叫腦圖，是一種利用圖像促進(jìn)思考的思維輔助工具。思維具有發(fā)散性，能將大信息量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容用圖形表示出來。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)與初中地理知識(shí)內(nèi)容總體特征相切合，在初中地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生從繁多的知識(shí)點(diǎn)中找到它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維，幫助理解記憶，提高學(xué)習(xí)效
1.思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造與發(fā)展思維導(dǎo)圖由英國著名教育家東尼？伯贊提出，又稱腦圖、靈感觸發(fā)圖、樹枝圖或思維地圖，是一種高效的思維輔助工具，廣泛應(yīng)用于思考、記憶、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖是利用一個(gè)中關(guān)鍵詞以輻射的形式鏈接所有相關(guān)的文字、任務(wù)或想法，各級(jí)主體以相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖自上世紀(jì)八十年代中傳入我國，最初的教學(xué)應(yīng)用目的是幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，經(jīng)過三十余年的本土化發(fā)展，思維導(dǎo)圖由原來”圖像記憶”與”自由發(fā)散聯(lián)想”轉(zhuǎn)化為”理解性記憶”與”結(jié)構(gòu)化思考”，融入結(jié)構(gòu)化思考、邏輯化思考、辯證思考、拓展思考等思考方式，使其更加適合學(xué)科教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則
2、注重學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖需要制作者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力與良好的從屬關(guān)系概念，學(xué)生在剛剛接觸思維導(dǎo)圖是難免出現(xiàn)從屬關(guān)系顛倒、關(guān)鍵詞漏落或錯(cuò)誤.。
初中地理思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是一種全新的以思維模式為主的有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，可以在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。同時(shí)這種教學(xué)方法也有利于對(duì)全體學(xué)生的工作，注重對(duì)學(xué)生形成性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生和教師的角色轉(zhuǎn)變，有助于建立一種和諧友好的師生關(guān)系。
一、思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用
初中地理相對(duì)來說，較為淺顯易懂，所以針對(duì)于課前預(yù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而作為教師，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，是一個(gè)非常重要的問題。所以首先需要對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確，以人教版的初中地理為例，從結(jié)構(gòu)來分析，課程的每一點(diǎn)都是通過正文和非正文所組成，所以每一節(jié)都會(huì)分為若干個(gè)部分，而每個(gè)部分也有若干個(gè)小標(biāo)題，正文部分通常由文字構(gòu)成，非正文一般會(huì)出現(xiàn)一些地圖地理景觀，也會(huì)涉及到一些閱讀材料活動(dòng)，部分和地理示意圖。因此針對(duì)于此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，提醒學(xué)生不僅認(rèn)真閱讀教材的文字，同時(shí)也需要對(duì)圖片進(jìn)行思考，不僅要查看正文，還需要對(duì)相關(guān)的閱讀材料和活動(dòng)部分進(jìn)行關(guān)注。這樣叫是在進(jìn)行思維導(dǎo)圖介紹的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生從大腦深處描繪出一種思維導(dǎo)圖，并將一些圖片、閱讀材料和活動(dòng)當(dāng)中所隱藏的信息及時(shí)的挖掘出來，并補(bǔ)充自己的總結(jié)，能夠使學(xué)生更好地做好課前的預(yù)習(xí)。
二、思維導(dǎo)圖在初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
有效的教學(xué)構(gòu)建和思維導(dǎo)圖之間存在著必然的關(guān)聯(lián)，有效的教學(xué)分為5項(xiàng)策略，首先就是預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，然后再實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置，也就是學(xué)習(xí)前置和問題前置。所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該重視和強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生來說，初中地理除了要做好課前的預(yù)習(xí)以外，上課還需要認(rèn)真聽講及時(shí)的回答課堂問題，同時(shí)做好相關(guān)的筆記。筆者進(jìn)行過調(diào)查問卷，再通過自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生都有上課記筆記的習(xí)慣，而且喜歡記得課本上。但是筆記記在課本的邊邊角角，有時(shí)候會(huì)顯得雜亂，而且很多學(xué)生記過的筆記很少去看，漸漸地，這會(huì)形成一種習(xí)慣，也就是記了筆記卻不翻閱，這是一種無用功的現(xiàn)象。通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的筆記進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于記筆記的習(xí)慣，而思維導(dǎo)圖的方式可以使學(xué)生的筆記更加的規(guī)范，不會(huì)雜亂無章，這樣學(xué)生也會(huì)樂于復(fù)習(xí)。一般情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)思維會(huì)存在一定的欠缺，所以需要經(jīng)過課堂教師的講解，然后再通過自己對(duì)相關(guān)導(dǎo)圖的完善和修改，修改完善之后的思維導(dǎo)圖會(huì)被保存，這能夠作為一種復(fù)習(xí)的參考。所以，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以恰當(dāng)?shù)貙?duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)置，首先要做好備課工作，對(duì)于所要講述的地理知識(shí)有一個(gè)十分全面的把握，同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)并非全部都表現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，可以將一部分知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖和二級(jí)分支展示在課堂之上，這樣能夠和學(xué)生一起建立起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的深化。
三、思維導(dǎo)圖在初中地理課后復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用
根據(jù)學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，那么就會(huì)被遺忘。所以，課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)來說十分重要。在初中地理當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候一般都具有一定的盲目性，學(xué)生同時(shí)也存在著較大的茫然，不知該如何復(fù)習(xí)，缺乏必要的針對(duì)性。在觀看課本的時(shí)候翻來翻去，好像知識(shí)點(diǎn)都會(huì)，學(xué)生通常會(huì)覺得沒什么可看的。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因，通常都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，也有一些學(xué)生沒有形成完善的知識(shí)體系，所以遇到一些綜合性比較強(qiáng)的題目，就不知所措。所以怎樣牢固地記住學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。思維導(dǎo)圖能夠幫助教師與學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)于課后的復(fù)習(xí)也具有重要的意義，它能夠使得復(fù)習(xí)變得更加高效和簡(jiǎn)單。課前預(yù)習(xí)和課任上教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)就一定能掌握，而課后的復(fù)習(xí)，飛到圖能夠促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行修改和完善，同時(shí)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使得思維導(dǎo)圖被更好地保存起來，這樣就能夠在平時(shí)和考試當(dāng)中進(jìn)行更好的應(yīng)用。
