說說教育敘事

1.與教學(xué)案例的區(qū)別。雖然它們都以故事的形式呈現(xiàn)，但教育敘事敘述的是一個完整的故事，是個案:而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以在教育敘事的基礎(chǔ)上，以某個核心主題為對象，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。依據(jù)不同的目的和主題，就范圍來說，教育敘事可以大到介紹自己所在地區(qū)或?qū)W校教學(xué)的整體情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況、教育教學(xué)改革的整體情況等，但更多的是偏重于描述一堂課、一個實驗、一個課題，一次探究、一次活動， 甚至是一個學(xué)生、一個回目等:就時間安排來說，教育敘事可以針對整個過程，也可以基于一個情境、一個片段，甚至是一句話、一個動作等:就側(cè)重點來說，教育敘事的重心可以是知識與技能、過程與方法，也可以是情感態(tài)度與價值觀，甚至是課堂記律，學(xué)生管理等。所以，與教學(xué)案例相比，教育敘事更適合一般教師， 因為它內(nèi)容貼近實際、材料來源豐富、寫作形式靈話、交流傳播便捷。

2.與教學(xué)論文的區(qū)別。教學(xué)論文以說理力目的，以以論力主，附以論證，教育僅事可以敘事為目的，以記敘力主，有說明和議論。也就是說，教育敘事是講故事，通過故事來說明道理。

3.與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果。教育敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，寫在教之后，有結(jié)果。

4.與教學(xué)實錄的區(qū)別，雖然它們都是對教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，涉及全過程的全部內(nèi)容，而教育敘事則可以視不同的主題有所選擇?？梢葬槍^程中的某一方面，某一情境或某一片段。

5.與“本人業(yè)務(wù)自傳”的區(qū)別，“本人業(yè)務(wù)自傳”是將教師的教育行為記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主，而教育敘事是將教師的教育教學(xué)活動由故事+理論的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式，前者重在因人記事，后者重在因事述理。

通過這樣的對比和區(qū)分，我們明確了什么是教育敘事，然后，我們把自己教育教學(xué)中的一些看似平凡的小事兒撿拾起來，進(jìn)行梳理和打磨，做成一件件教書育人的“工藝品”，用以裝飾自己的教育人生，在美化自己的同時，美化他人，美化教育，把一些教學(xué)中生成的片段，故事寫下來，或者形成一些反思性的文字，日積月累，堅持下來，一段時間后，尋找到一些教育規(guī)律，把這些教育規(guī)律進(jìn)行梳理和整合，就能形成自己的教育課題研究。