? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《走出舒適區(qū)》有感

? ? ? ? 滑縣趙營鎮(zhèn)東新莊小學管鳳霞

? ? ? ? 已至八月中下旬，整個豫北平原由盛夏的熾熱轉為初秋的涼爽。我騎著電動車穿過蜿蜒的鄉(xiāng)間小路，看著一望無際的玉米地，腦海里不時回想起我的奮斗之所——間鄉(xiāng)村學校的教室里，黑板上或許還留著放假前未擦凈的粉筆字跡，四十張課桌靜靜地等待著它們的小主人。這就是我的"舒適區(qū)"——一個在旁人看來微不足道，于我卻熟悉得如同呼吸的教育現場。暑期剛讀完《走出舒適區(qū)》，我才驚覺：原來這種"習慣性的將就"本身就是最需要突破的舒適圈?；仡櫸沂畮啄甑慕逃罚刑鍪孢m區(qū)的勇敢無畏，也有躺在舒適區(qū)里的膽怯和無力。

? ? 2016年結束外地教學，回到家鄉(xiāng)任教時，我發(fā)現班里孩子們的閱讀基礎很差。他們很少看課外書，積累的作文素材少之又少，一到寫作文的時候就抓耳撓腮，毫無靈感，甚至對于身邊廣闊的原野也缺少細致觀察。我曾沮喪失望，后來轉念一想，我們身邊就有大好的寫作素材呀！我開始引導他們讀四季——春賞油菜花、桃花、柳絮，夏記麥浪滾滾，秋聽落葉和農家豐收喜悅，冬在雪地里盡情奔跑后去與每一片雪花對話。孩子們漸漸地愛上了寫作，愛上了文字。我和他們一起把課本中的故事改編成課本劇，我們一起在嬉笑表演中體悟故事中的人物。后來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書節(jié)活動展演中，我們的課本劇榮獲特等獎。所有這些點點回憶，成了我和這屆孩子們眼里的星星，不夠耀眼，但足夠雀躍。

? ? 接新一屆的學生時，在語文教學上，我開始試行新教育的"讀寫繪"課程和晨誦午讀課程。早晨，我?guī)Ш⒆觽兠刻熳x一首詩歌。中午，我們一起讀繪本故事。學校沒有繪本，我自費買了很多帶到學校和孩子們一起讀。當我拿著繪本在教室里給孩子們津津有味地讀時，我看到了他們眼里渴望興奮的光，就好像一個個閱讀的種子撒在田野里，有了陽光雨露的滋潤，正待發(fā)芽。我也擔心村里有的家長不理解，說我不好好帶孩子們識字寫字背誦，只是讀所謂的圖畫書。但正如書中所說："走出舒適區(qū)的第一步，就是接納這種不安。"我在不安中堅定地走著，孩子們也在故事書中一天天長大。

? ? ? 在農村教育的麥田里，我們往往陷入兩種舒適區(qū)的窠臼。一種是"條件限定論"的舒適——"農村孩子基礎差""家長不重視""設備跟不上"，這些客觀困難成了降低教學要求的擋箭牌；另一種是"經驗主義"的舒適——沿用十年前的教學方法，守著"識字+背誦"的老幾樣，在"能考及格就行"的低標準中自我安慰。這兩種狀態(tài)我都深有體會，它們就像村邊的河道，看似平靜卻暗藏漩渦，讓人不知不覺間隨波逐流。

? ? 日復一日的瑣碎忙碌，曾經那個勇敢走出舒適區(qū)、努力尋求教育專業(yè)成長的我如今仿佛一條被擱淺在岸灘上的魚，躺在舒服的陽光里懶得打滾，也全然忘了在大海里自由自在游泳的快樂。在教學中，我漸漸恐懼改變，安于現狀。而這個暑假，“走出舒適區(qū)”這五個字，仿佛一把利刃撕開我渾然不知的固定思維，讓我重新看清自己，思考接下來的教育之路，然后勇敢跳出舒適區(qū)，以全新的積極狀態(tài)投入自己的工作和生活。

此刻，窗外秋意漸濃，陽光明媚，綠葉在陽光下閃閃發(fā)光，好似一個個生命在跳躍。我突然懂得：《走出舒適區(qū)》給我們鄉(xiāng)村教師最大的啟示，不是要我們變成別人，而是要在現有條件下，活出教育者最好的模樣。就像窗外的陽光，平凡可見但閃耀明媚。