Day39【2022年秋】課標問題三十九：《高中英語課程標準2017年版》之“實施建議”

閱讀第二條教學建議“關注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標”p56-59

1. 課標建議如何設計指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標？

單元教學目標要以發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設計學習活動。教師要認真分析單元教學內(nèi)容，梳理并概括與主題相關的語言知識、文化知識、語言技能、學習策略，并根據(jù)學生的實際水平和學習需求，確定教學重點，統(tǒng)籌安排教學，在教學活動中拓展主題意義。教學目標應該能夠可達成、可操作、可檢測，每個課時目標的設定都要為達成單元整體目標服務，有機整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)教學實際需要有所側(cè)重。避免脫離主題意義或碎片化的呈現(xiàn)方式。教學目標要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，同時兼顧學生的個體差異。既確保共同進步，又滿足個性發(fā)展。

2. 結(jié)合課標描述及所提供的案例1，按照課程內(nèi)容六要素，分析本次作業(yè)所指定課例單元教材，設計單元教學目標，目標要“可達成、可操作、可測量”（2022義教課標描述的是：可操作、可觀測、可評價）

內(nèi)容分析

單元教材分析

主題 本單元的主題是人與社會，社會服務與人際溝通主題群下良好的人際關系與人際交往子主題

語篇 SectionA中1個對話語篇，1a是非連續(xù)性文本，1b是聽力語篇，1c是基于1b聽力語篇的對話語篇，2a和2b是聽力語篇，2c是以表格形式呈現(xiàn)的非連續(xù)性文本，2d是對話語篇，Grammar focus是非連續(xù)性文本，3a-3c也是非連續(xù)性文本。

SectionB中 1a是非連續(xù)性文本，1b是對話語篇，1c和1d是聽力語篇，1e是基于聽力語篇的對話語篇，2a非連續(xù)性文本，2b是議論文語篇，2c,2d和2e是非連續(xù)性文本，3a,3b和3c都是非連續(xù)性文本，4是招聘廣告也是非連續(xù)性文本。

語言知識

語音er后綴的發(fā)音

詞匯

形容詞 outgoing, better, hardworking, fantastic, talented,serious, necessary,loud,similar, primary

副詞 better, loudly, quietly, clearly, truly,

名詞 competition, laugh, mirror, kid,grade,saying, hand, heart, fact, arm, information

動詞 win, care,laugh, should,reach, touch, break,share

其他 both, which, though,

短語 care about, as long as, be different from , bring out， the same as, in fact,? be similar to, primary school

語法 形容詞副詞比較級的構(gòu)成與功能用法，both,as...as的用法

語篇 but表示轉(zhuǎn)折，though表示讓步在語篇銜接中發(fā)揮的作用

語用 使用比較級進行得體比較和表達

文化知識 正確認識自我與他人。比較中西方學生對友誼的觀點和看法，形成對友誼的正確態(tài)度和認識。

語言技能

聽 通過聽錄音獲取比較對象的細節(jié)。

說 通過說對兩個不同對象之間做出正確比較。

讀 通過閱讀獲取語篇中三位同學對朋友是否要一致的不同觀點，及支撐其觀點的事例。

看 通過看圖片、視頻等獲取外表上的差異，獲取人物外貌和性格等信息。

寫 從外貌、性格、能力等方面比較并描寫自己與好朋友的相同點和不同點，或者描寫與自己相似的好朋友以及與自己不同的好朋友。

學習策略

元認知策略 根據(jù)本單元主題需要主動預習單詞以及收集與朋友和友誼有關的資料。在學習中有意識地加強自己的專注力。

認知策略 在學習過程中善于歸納和整理重點和難點。根據(jù)本單元的寫作主題，了解和運用基本的寫作技巧和策略，如審題、選材、列提綱、修改習作和積累詞句等。

交際策略 在溝通與交流中借助手勢、表情等體態(tài)語表達意義。根據(jù)談話人表達的意思，有針對性的表達，維持談話。

情感管理策略 在比較自己與他人異同時不卑不亢，客觀全面地認識自己，激發(fā)自己的學習積極性和潛能，各方面全面發(fā)展自己。

語篇解讀

2a-2e

what

2a方框里面給了一些形容詞，讓學生使用他們來寫關于自己和朋友的五個句子。

2b是3則記敘文語篇，分別介紹了杰夫格林，黃磊，瑪麗史密斯這三位同學他們對于朋友是否應該一樣這一觀點的看法。杰夫格林使用媽媽說的一句有哲理的話開頭。他媽媽說朋友就像一面鏡子。杰夫格林評價他自己很安靜，比大多數(shù)孩子都嚴肅，那就是為什么他喜歡學習而且在班里學習很用功。他的朋友袁立也很安靜，所以他們喜歡一起學習。因為他很害羞，所以對他來說交到朋友是不容易的，但他認為，朋友就像書，你不需要很多，只要好就行。

黃磊認為朋友不需要一樣，他最好的朋友拉里和他非常不同，拉里比他更高，也更外向。他們兩個都熱愛體育運動，但拉里打網(wǎng)球打得更好，而且總贏。但是拉里總幫助他使他顯現(xiàn)出最好的一面，在拉里幫助下，黃磊正越來越擅長打網(wǎng)球。但拉里比較沒那么勤奮學習，而黃磊總是取得比他更好的成績。他覺得自己或許應該幫助拉里。

瑪麗史密斯說她真不在乎朋友和自己是相同還是不同，她最喜歡的名言是“一個好朋友在最需要的時候幫助你，使你感動?！彼暮门笥芽_很善良也很有趣，她覺得卡羅比任何人都有趣。去年瑪麗胳膊斷了，是卡羅逗她開心，使她感覺好多了。她們在一起能談論并分享所有事情?，旣愔揽_一直在那里因為她一直都在聆聽。

why

三位同學關于朋友是否要一樣，觀點各不相同，杰夫格林說朋頭像面鏡子，列舉了他和朋友的例子。黃磊說朋友沒必要相同，并舉了他和自己朋友的事例?，旣愂访芩拐f她真的不在乎朋友是否和自己一樣還是不同，也列舉了自己和朋友的例子。引發(fā)學生自己的思考，朋友無論差異大還是小，同還是異只是一方面，引導學生從多個角度思考朋友。只要適合自己，只要在你需要的時候幫助你給你支持就是好朋友。引導學生思考什么是真正的好朋友，幫助樹立正確的交友觀。

how

2a為2b的閱讀做鋪墊，讓學生先給方框里的形容詞詞寫出比較級形式，再寫關于自己和朋友的五個句子。2b呈現(xiàn)了關于朋友是否應該異同三種不同的觀點。都采用點明觀點，再舉例的方法來闡明自己的觀點。使用一些諺語來表達觀點支撐自己的觀點。也使用了比較級來比較和朋友在外貌、性格、能力等方面的差異，both,as...as...來表達相似之處。

學情分析

知識 學生已經(jīng)學習了形容詞和副詞的區(qū)別，掌握了一些表示外貌、性格等的形容詞，也知道關于能力的一些表達。還學習過含有形容詞和動詞短語的一般疑問句。

技能 對于比較級較陌生，形容詞、副詞比較級的變化規(guī)則使用起來有難度，不知道什么情況在形容詞或副詞詞尾加er，什么時候在前面加more,對于使用比較級的句式可能也比較陌生。

生活經(jīng)驗 在生活中會不自覺地比較他人或者自己與他人，但是可能在認識上需要加以指引，幫助他們形成正確的自我意識，客觀比較，客觀看待自己與他人的差異等。也經(jīng)歷了交友、擇友等過程，基本都形成了穩(wěn)定的人際關系，在交友的話題上有話可說，也有疑惑需要解答。

教學目標

單元教學目標

1.梳理和記憶表示外貌、性格、能做某事的形容詞或短語，

2. 通過聽錄音能夠獲取關于他人外貌、性格、能力等差異方面的描述，以及獲取并記錄關于好朋友之間相同點和不同點的描述

3. 通過閱讀語篇獲取人物關于好朋友是否應當相同的主要觀點，根據(jù)要點復述課文，并表達自己的觀點。

4. 描寫自己和好朋友之間的異同，表達自己對友誼的看法和觀點。