? ? ? ? 近日在金山中學陳蕾老師的引導下我們共讀了王緒溢博士的《數(shù)字時代的學與教——給教師的建議40講》，在閱讀第一模塊即本書的第27篇，第29篇，第30篇和第40篇后，我深有感悟，下面我將分享第一模塊的閱讀心得。

一、目前存在的問題

? ? ? ? “一言堂”“滿堂灌”是很多教師課堂普遍存在的問題，其中有一個看似合理的原因：教學內(nèi)容太多，講授式最高效。 其實課時內(nèi)容多，時間不夠這個問題，王博士在“無才能有”就提到“大多數(shù)老師總是覺得課堂時間不夠，天天在趕課，殊不知自己浪費了很多時間。”造成時間不夠的可能的原因如下：1.導入或轉(zhuǎn)承時間過長，容易發(fā)散，不夠言簡意賅；2.教學重點不清，導致學生花時間討論的主題并非其需掌握的核心問題。3.沒有根據(jù)學情安排教學時間，準備的教學環(huán)節(jié)舍不得丟棄。

二、要達到的目標

? ? ? ? 好的課堂，應該是師生在愉悅的氛圍中，進行思維碰撞的“活的課堂”，借助信息技術(shù)，教師能更精準地進行個性化指導，學生樂于參與，樂于合作，樂于交流，學生積極輸入，樂于輸出。在這樣的課堂中，學生不僅有知識的收獲，還有包括創(chuàng)造性思維、合作能力、溝通能力等技能的提升。

三、如何實現(xiàn)目標

（一）精心設(shè)計課堂

? ? ? ? 現(xiàn)如今“課堂革命”已經(jīng)成為很多一線老師的共識，但是有多少課堂的學生只停留在活躍的小組活動中，而鮮有思維上的真正提升。本課陳老師首先解讀本課的特點，結(jié)合學情的分析，確定可以選取深入的小組活動環(huán)節(jié)，讓生生間的思維得到碰撞，在課堂上生成璀璨的火花?？梢婈惱蠋煂虒W設(shè)計的縝密態(tài)度和課堂把控的教學智慧。這樣精心設(shè)計的課堂，才可能讓學生真的“動起來” 。

（二）創(chuàng)設(shè)教學資源

? ? 《創(chuàng)造課堂上的好教材》中，以課堂實例為載體，傳達了教師應該放下自己的“預設(shè)”，努力讓學生生成教學資源，這一觀點進一步回應王博士提到的“無才能有”的教學心法。對于一線老師來說，這一做法并非易事。在看到文章以前，我想得更多地是如何呈現(xiàn)更貼近學生的素材以引起其共鳴，如何提供更多的素材以不斷激發(fā)其思考，甚少想到可以在課堂上直接從學生那尋找素材，更從未想過創(chuàng)造課堂上好教材的人可以是受教育者本身！今后的教學應該爭取把預設(shè)的對象從“知識呈現(xiàn)”改為“學習活動”來！

（三）合理運用技術(shù)

? ? ? ? 在從“教師為中心”到“學生為中心”的課堂轉(zhuǎn)變中，技術(shù)起到關(guān)鍵的推動作用，是課堂改革的催化劑。文中提到，通過技術(shù)手段，讓學生們的思維可視化了，彼此能看到同伴間的差異后，進行質(zhì)疑探討反思，達到思維的碰撞交流，更有利于實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的超越。很明顯的一個例子，過去沒有技術(shù)的支持，做題沒有辦法知道得分率，沒有辦法知道各學生的答題情況，現(xiàn)在借助技術(shù)手段，讓課堂上更多的學生的思考和轉(zhuǎn)變“被看見”，課堂的角色自然而然就轉(zhuǎn)變了，這也是為什么教育需要與時俱進的原因。

? ? ? ? 期待《教學時代的學與教》第二模塊帶給我更多的教育思考，感謝王博士、陳蕾老師的傾心分享！