推薦理由
中國(guó)原創(chuàng)繪本，榮獲第八屆信誼圖畫書獎(jiǎng)，圖畫書文字創(chuàng)作獎(jiǎng)首獎(jiǎng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但不幼稚，內(nèi)容富有童趣且飽含深意，既表現(xiàn)出孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，又暗含出教育者對(duì)孩子的欣賞和鼓勵(lì)，讓孩子明白每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，可以讓孩子和成年人享受美好童年的自由、快樂(lè)與安慰
故事簡(jiǎn)介
棕熊老師教孩子們學(xué)寫數(shù)字“1”，大家都學(xué)得特別認(rèn)真，每個(gè)孩子寫出來(lái)的“1”都不一樣，比如：小螃蟹是橫著爬，寫出來(lái)的“1”也是橫著的，棕熊老師說(shuō)這是個(gè)正在睡覺(jué)的“1”；小螞蟻寫了一個(gè)很小的“1”，老師說(shuō)這是會(huì)躲貓貓的“1”；小雞寫了一個(gè)歪歪扭扭的“1”，老師說(shuō)這是一個(gè)正在跳舞的“1”
小鼴鼠視力不好，寫了一個(gè)很像“7”的“1”，老師說(shuō)這是一個(gè)戴了帽子的“1”；小鳥(niǎo)直接找了一根樹(shù)枝當(dāng)做“1”，老師說(shuō)這是大樹(shù)寫的“1”；小狗肚子餓了，畫了一個(gè)骨頭，老師說(shuō)這是很好吃的“1”
小烏龜寫得很慢很慢，老師說(shuō)這是正在成長(zhǎng)的“1”；小蛇干脆把自己的身體當(dāng)做“1”，老師說(shuō)這是一個(gè)有生命的“1”；小豬做了一個(gè)夢(mèng)，它的“1”長(zhǎng)了翅膀，飛到小豬的夢(mèng)里去了
每個(gè)小動(dòng)物寫的“1”都不一樣，棕熊老師都很喜歡
美育欣賞
畫風(fēng)萌趣可愛(ài)，充滿了童真的美好，用水彩和粉筆創(chuàng)作，簡(jiǎn)單幾筆，仿佛出自孩子之手，稚嫩的插畫、暖色調(diào)背景，都讓這個(gè)充滿歡樂(lè)的故事更加有趣和有溫度
故事中有很多小動(dòng)物，它們?cè)煨透鳟?、個(gè)性十足；戴眼鏡的棕熊老師看起來(lái)嚴(yán)肅認(rèn)真但不失幽默風(fēng)趣；黃色的小雞非常調(diào)皮，它甚至還模仿老師的動(dòng)作；藍(lán)色的小螃蟹寫起字來(lái)也很用心，完全根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作，讓人忍不住哈哈大笑，十分真實(shí)
彎彎曲曲的小蛇扭動(dòng)著身體變成了直直的“1”，一下子讓畫面活了起來(lái)，讓讀者也情不自禁跟著扭動(dòng)或伸直；調(diào)皮的小狗竟然畫了一個(gè)骨頭形狀的“1”，尤其是粉紅的小舌頭伸出來(lái)之后，為故事的發(fā)展增添了色彩
作者在排版設(shè)計(jì)上也非常用心，比如：為了表現(xiàn)螞蟻的小，特意用尺子和方格紙來(lái)做背景，還用旁邊的文具盒來(lái)做對(duì)比，大小一目了然；為了展現(xiàn)小雞握筆的“費(fèi)勁”，用了左右兩頁(yè)，四幅圖畫共同呈現(xiàn)，從這些連環(huán)動(dòng)作中，讀者也能感受到小雞的用力和努力；為了描述小烏龜?shù)摹奥?，作者甚至用了一個(gè)大跨頁(yè)，十二幅小畫，將小烏龜?shù)乃俣刃蜗蟮乇磉_(dá)出來(lái)，真得是超級(jí)慢
文字力量
文字簡(jiǎn)潔有力，不啰嗦無(wú)贅飾，沒(méi)有做作，沒(méi)有裝可愛(ài)，同時(shí)也不帶說(shuō)教氣息，用字、遣詞、造句非常符合幼兒的需要：簡(jiǎn)明、清晰、具體，以感覺(jué)性描述和重復(fù)中變化的形式規(guī)律，給孩子提供了豐富的詞匯經(jīng)驗(yàn)
比如描述“用筆方式”的詞語(yǔ)有：夾筆、握筆、拿筆；描述“字的樣貌”的詞語(yǔ)有：很小很小、歪歪扭扭；描述“學(xué)習(xí)者的狀況”的詞語(yǔ)有：看不清楚、還沒(méi)學(xué)會(huì)、肚子餓；描述“創(chuàng)意比喻”的詞語(yǔ)有：找樹(shù)枝、畫骨頭、用身體；形容情緒的詞語(yǔ)有：樂(lè)呵呵、笑嘻嘻、高興、驚喜；描繪動(dòng)作的詞語(yǔ)有：歪著頭、舔嘴唇、摸頭、鼓掌
重復(fù)、簡(jiǎn)短的對(duì)話，循序漸進(jìn)，建構(gòu)出完整的主題含義，開(kāi)場(chǎng)明快、結(jié)尾漂亮，言簡(jiǎn)意賅，令人感到喜悅和溫馨
觀察細(xì)節(jié)
封面上已經(jīng)預(yù)告了不一樣的“1”，可以讓孩子先找一找，再?gòu)恼闹泻藢?duì)驗(yàn)證；封底中揭示了小豬夢(mèng)里的“1”，成為故事正文的補(bǔ)充
扉頁(yè)上有一張桌子、一把椅子、兩只筆和一個(gè)Y形的小玩意，這到底是什么呢？后面有交代，可以讓孩子仔細(xì)找一找（它是玩彈弓的用具）
小螃蟹畫出一個(gè)橫著的“1”時(shí)，棕熊老師歪著頭看，樣子十分可愛(ài)，可以和孩子一起做歪頭這個(gè)動(dòng)作，和棕熊老師比一比，誰(shuí)更厲害？
小螞蟻畫的“1”太小了，別人不容易發(fā)現(xiàn)，為此它還在方格紙上用鉛筆標(biāo)注了箭頭、圓圈和注釋；即便如此，棕熊老師還拿著放大鏡，小雞舉著手電筒來(lái)看這個(gè)“1”，再次襯托“1”的小
小雞寫出歪歪扭扭的“1”時(shí)，綠色的小蛇在旁邊，身體也呈扭曲狀，兩者非常相似，樂(lè)趣十足，同時(shí)也為它后來(lái)變成直直的“1”做了鋪墊
小狗畫骨頭形狀的“1”時(shí)，旁邊還有薯?xiàng)l、漢堡、媽媽、太陽(yáng)等元素，鉛筆涂鴉畫充滿了童真；小蛇沒(méi)辦法握筆，但是身體可以靈活變成不同的形狀，可以讓孩子觀察并說(shuō)一說(shuō)分別像什么
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如何保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力？每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，就像故事中的小動(dòng)物一樣，雖然它們寫出來(lái)的“1”各式各樣，雖然不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范、不完美，但很可愛(ài)、很真實(shí)、很獨(dú)特；看到這些不一樣的“1”，棕熊老師沒(méi)有苛責(zé)、否定，而是給予了充分的欣賞和鼓勵(lì)，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是多么幸運(yùn)和幸福
家長(zhǎng)們也要向棕熊老師學(xué)習(xí)，保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力從認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)、欣賞孩子開(kāi)始，呵護(hù)他們最初的創(chuàng)造力，成為獨(dú)一無(wú)二的自己
