提起“作業(yè)”，讓很多的學(xué)生甚至家長苦不堪言，以至于到了談作業(yè)色變的程度。今年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出了作業(yè)管理的新要求。作為一個(gè)一線初中語文老師，我也認(rèn)真分析的當(dāng)前統(tǒng)編教材初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些問題，并針對(duì)這些問題嘗試在自己的教學(xué)實(shí)踐中去解決。

一、存在問題

1、語文作業(yè)布置目的不明確，隨意性強(qiáng)。

受應(yīng)試教育的影響，很多語文老師布置作業(yè)的目的不明確，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的目的就是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，為考試、為成績而作業(yè)，作業(yè)采用“拿來主義”，根據(jù)自己手頭已有的資料，練習(xí)冊(cè)題目“搬家”到正式作業(yè)，有時(shí)候，甚至?xí)霈F(xiàn)不知道要布置什么作業(yè)，就寫幾遍生字的情況，老師布置作業(yè)沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，過于隨意。長此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，不愛思考，只為完成任務(wù)，應(yīng)付思想嚴(yán)重，導(dǎo)致語文成績?cè)絹碓讲?，惡性循環(huán)。

2、語文作業(yè)量過大，機(jī)械重復(fù)多。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生和家長都認(rèn)為語文學(xué)業(yè)量大、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)太多，也確實(shí)如此，很多語文老師缺乏創(chuàng)新性，語文作業(yè)常見的幾種類型為：抄寫生字詞、背中考指定篇目并默寫、做課后題練習(xí)冊(cè)輔導(dǎo)書，而且抄寫的量都很大，有些甚至籠統(tǒng)的布置生字詞寫幾張，這樣就加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生家長壓力過大，嚴(yán)重違背了教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中減負(fù)嚴(yán)控書面作業(yè)總量的文件精神。但是作業(yè)總量減少后，家長難免擔(dān)心，是否會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，這確實(shí)是一個(gè)值得思考的問題。

3、語文作業(yè)設(shè)計(jì)題目簡單、類型單一，缺乏創(chuàng)新性。

在實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了作業(yè)好批閱，作業(yè)設(shè)計(jì)的題目一般會(huì)比較簡單，如看拼音寫詞語，解釋詞語，抄寫課文中你喜歡的一段話,判斷句子運(yùn)用的修辭手法等，這樣的題目對(duì)于初中學(xué)生來說太簡單了，無法真正提升學(xué)生的語文能力。除了題目簡單外，作業(yè)設(shè)計(jì)的類型也比較單一，主要落實(shí)在書面作業(yè)上，教師對(duì)于其他類型的作業(yè)不重視，如口語交際辯論賽、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中制作一本班史等類型的作業(yè)，很少布置，即使布置了也不檢查督促學(xué)生實(shí)施，久而久之，學(xué)生也就不做，很不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

二、改進(jìn)措施

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)和教材，有的放矢。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）版》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！笨梢姡Z文作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，即作業(yè)的育人功能。而統(tǒng)編教材初中語文教材則將這一目標(biāo)細(xì)化到每一冊(cè)教材，每一個(gè)單元，甚至每一篇課文中的每一道課后題、預(yù)習(xí)提示，口語交際和綜合征學(xué)習(xí)等，如七上第四單元導(dǎo)讀中提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一“學(xué)會(huì)通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵句等方法，理清作者思路”，課后思考探究一就體現(xiàn)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)“默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文段落之間的關(guān)系”，訓(xùn)練了學(xué)生的概括分析能力。第二單元《濟(jì)南的冬天》課后積累與拓展第五題為“借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫”，這一題目就是針對(duì)教材“學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的感情”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的，以讀促寫，提高學(xué)生的閱讀作文能力。所以，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師一定要緊扣課標(biāo)，充分利用好我們的語文教材，做到有的放矢，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，有針對(duì)性。

面對(duì)家長擔(dān)心作業(yè)量減少之后，是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的問題，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛指出，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常核心的問題。作為一個(gè)語文老師，一定要減少不必要的、重復(fù)的、機(jī)械性的作業(yè)，控制作業(yè)量的同時(shí)，注重作業(yè)的質(zhì)量，精選作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)少而精，有針對(duì)性的語文作業(yè)。如學(xué)習(xí)七上第三單元《<論語>十二章》時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以設(shè)計(jì)為“與同學(xué)分享關(guān)于孔子的故事”，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)“現(xiàn)代漢語中哪些成語出自這一課？你還知道哪些成語出自《論語》，課外搜集，與同學(xué)分享”，這個(gè)題目既讓學(xué)生把文言文與現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來了，又引導(dǎo)學(xué)生課后讀《論語》，了解更多成語，與同學(xué)交流分享，拓寬知識(shí)面，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要我們語文老師有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)，從而愛上語文，愛學(xué)語文。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)類型要靈活多樣，有創(chuàng)新性。

教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中對(duì)統(tǒng)編教材初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，力求靈活、多樣，富有個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，如:預(yù)習(xí)準(zhǔn)備型、實(shí)踐觀察型等，雙休日與節(jié)假日作業(yè)提倡布置以拓展性、探究性、實(shí)踐性、合作性為主要形式的作業(yè)。這對(duì)我們老師的作業(yè)設(shè)計(jì)極具指導(dǎo)性，在七上綜合征學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》中，我們班學(xué)生討論合理分組分工，每五人為一組，針對(duì)本校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀組織了問卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同學(xué)之間找差距，最后討論制定了小組讀書計(jì)劃，在學(xué)校發(fā)倡議書，在班上乃至全校師生中形成了你追我趕的讀書熱潮?？梢姡挥薪處熁ㄐ乃?，下功夫，創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計(jì)，我們的語文作業(yè)學(xué)生才會(huì)愿意做，喜歡做，才能對(duì)學(xué)生的健康成長起到促進(jìn)作用。

? “為渠那得清如許？為有源頭活水來?！? 相信，只要我們語文教師深刻認(rèn)識(shí)到要切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷去規(guī)范自己的教學(xué)行為，認(rèn)真、合理、科學(xué)、創(chuàng)新地去進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人功能，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，未來，我們的路還很長！