進入期末復習，每晚子謙都按照老師要求，對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行復習與回顧，便經(jīng)常要借助電腦查閱資料。于是，我只得離開電腦，改為借助手機在線學習，正好看到浙江的俞正強老師在“千課萬人”活動中的兩個不一樣的解讀，頗有感觸。

【其一：何為好課？】

何為好課？評價的標準眾多，且常常是仁者見仁智者見智。但是，俞老師說，什么是好課？我們先撇開各種標準不談，只看一點?？词裁茨?？俞老師說，我們只看上課者的心意，凡好心好意上的課，都叫做“好課”。

起初感覺如此界定“好課”不免失于草率，但再仔細想想，又有一種無比溫暖的感覺襲上心頭。是的，我們每一個人的課堂教學水平都只是相比較而言的一種狀態(tài)：與他人的現(xiàn)在相比，總有不足；與自己的過去相比，應有進步。所謂課堂教學的學無止境，正是如此。

如此說來，要上出一節(jié)好課，真正不是一件容易的事情。只看結果，可能很多人、很多時候都無法在課堂教學的探索之路上獲得肯定。

教無定法，貴在得法，上出更好的課，是我們努力的目標，為此，前進道路上的“努力”需要及時被肯定，探索道路上矢志向前的人需要及時有鼓勵。

聯(lián)系我們每周一次的“數(shù)學故事匯”校本研修活動，輪到我發(fā)言的時候，我總是以三段論來與大家分享我的想法：首先，感謝上課老師；其次，談談對當天觀摩到的課例的看法----先談優(yōu)點，再談不足，且多談不足，淡化優(yōu)點；最后，再次感謝上課老師。每次發(fā)言，總是在對上課老師的感謝中開始 ，又是在對上課老師的感謝中結束，為何如此？因為我深知上課者準備一節(jié)課的不易，更深知上課者在嘗試過程中對改進意見的需要，以及上課者對因肯定而生發(fā)出的勇氣的需要。

不論課堂教學的實際效果如何，上課者都在挑戰(zhàn)自我，嘗試突破自己的最高水平，這正是一份“好心好意”，是對學生的“好心好意”，也是對聽課老師的“好心好意”。這樣的“好心好意”，應該被尊重，應該被感謝，因此，從這種意義上來說，這些都已就是好課。

【其二：何為名師？】

何為名師呢？俞老師也有不一樣的解讀。他把名師分為四個階段，四種類型，分別是有名字的老師，有名聲的老師，有名氣的老師和有名望的老師。

有名字的老師：俞老師說，每位老師都是名師，因為每位老師都有名字，也就是說有名字的老師，就是名師。如此解讀，看似與我們已經(jīng)約定俗成的對于“名師”的解讀差之毫厘失之千里，但再轉(zhuǎn)念一想，其實俞老師正是在用這樣的方式悄悄勉勵我們，每一位老師都有專業(yè)成長的愿望，每位老師都有專業(yè)成長的可能，于是，每位老師都有可能成為我們約定俗成意義上的“名師”。

有名聲的老師：有名字的老師，對工作有想法，遇到問題有辦法，教育教學漸漸效果彰顯，其名字經(jīng)常被各色人等，在各種公開場合提及和宣傳，于是這樣的老師，名字越來越響亮，是為開始有名聲，這叫有名聲的老師。

有名氣的老師：有名聲的老師，其教育教學被越來越多的家長認可，其工作方法被越來越多的同事關注，開始慢慢形成自己的氣場，此為從有名聲走向有名氣。金陵小學（仙林湖校區(qū)）有一位李高淼老師，所教班級的數(shù)學成績總能在年級位居前列。同事們紛紛向其取經(jīng)，甚至要求其專門給大家開設專題講座，只談如何提高課堂教學效率，提高學科教學質(zhì)量。此即為有名氣的老師。

有名望的老師：有名氣的老師，在教育教學的技藝方面已經(jīng)頗有心得和妙法，再借助個人的持續(xù)研究，促進個人素養(yǎng)的日益提高，則便成為有名望的老師，自然引來同事崇拜，家長信賴，學生喜歡。

金陵小學的林慧敏校長、張紅耘書記及韓學紅副校長等，就是這樣有名望的老師，她（他）們自身就是身邊老師學習的標桿，能給老師們營造一個安全的工作環(huán)境和有希望的成長環(huán)境，讓老師們工作安心、行動專心。

關于好課，我們一直趨之若鶩，苦苦不得之；關于名師，我們一直視若神明，遠遠仰視之。通過俞正強老師的別樣解讀，重新樹立關于好課----“人人都可以呈現(xiàn)，因為好心好意，我們都有”的信心，重新獲得關于名師----“人人都在成為的路上，因為我們都有名字，都具可能”的鼓勵。

不一樣的解讀，在這個冬天，點燃更豐盛的教育執(zhí)念----上好課，成名師，我們都已在路上。