一、圣誕樹模型：
四個收獲：
1.作者的苦口婆心終于被知道了。
2.看到老大的腦圖驚呆了，回首自己的筆記不忍直視了。
3.讀書應當如老大這般才叫讀書。雖然自己已經(jīng)第N次看這本書了，仍舊只是看而已。
4.更新了不少的認知，不單單書上的內(nèi)容，還有老大附贈的知識。
三個感受：
1.對拯救ADS星球越來越感興趣了。
2.信心滿滿，這回我一定可以看完這本書?。?/p>
3.我需要提升自己的標準。
兩個改變：
1.做筆記融入自己的思考
2.關(guān)注“寫”
一個行動：
1.再讀一次序言及第一章，要求成果：腦圖文件。
二、腦圖
三、領(lǐng)讀后重讀
經(jīng)過領(lǐng)讀以后的重讀，最大的變化是對于目錄的脈絡清晰了許多。其次就是閱讀第一章時有所側(cè)重，有些不太明白的地方會試著自己思考一下。但還是沒能形成自己的思維體系呈現(xiàn)出來。
1.關(guān)于新媒體能否增進對我們對世界的理解，書中提到“理解一件事并不需要知道與該事相關(guān)的全部”，我的理解是學習知識只要掌握到其中的方法論，就不需要逐個領(lǐng)域去研究該方法適用的所有領(lǐng)域。借用永澄的“道術(shù)器”來解釋一下，只要理解了道，太關(guān)注術(shù)與器的話，反而會干擾到求道的心。
2.關(guān)于新媒體將知識分子的態(tài)度與觀點包裝，書中用錄影機與倒帶來解釋也是一個很妙的類比。更好象是我們常用電腦中的復制功能，通過新媒體，我們簡單地復制了他人觀點（誤以為就是自己的），需要使用的時候直接從剪貼板中粘貼出來。又想到很多人的收集控，電腦中保存了很多的信息就好象成了自己的知識，以為收集保存就是學習。延伸一下后文，只要是學習其實都需要經(jīng)過思考才行。而新媒體把學習最關(guān)鍵的思考步驟給巧妙地去除了。
3.關(guān)于學習態(tài)度，書中用的棒球賽中的捕手與投手的類比也是非常貼切。不管是哪一種的閱讀或?qū)W習，都需要主動的態(tài)度，不能是簡單被動地灌輸，需要學習者與教導者（人或書）雙方的密切合作。沒有主動的態(tài)度，閱讀或?qū)W習可能也只是一種消遣，看過即忘。
4.另外關(guān)于輔助型與非輔助型的學習，昨天課后我還就這個問題提出疑問。覺得現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育不能算是非輔助型的學習，因為網(wǎng)絡教育有老師將教材內(nèi)容消化后用更為易懂的語言講述出來了。但從非輔助型所需要的深層思考來看（觀察、記憶、想象、分析、省思），網(wǎng)絡教育也是非輔助型學習，因為想要真正理解學習內(nèi)容，分析與省思是不可缺少的步驟。相比較起來，輔助型的學習，以我目前的狀態(tài)更多是在讀小說的時候體現(xiàn)。
5.最后提到關(guān)于閱讀與傾聽，可能用能否實時交流來解釋會更容易理解吧。
