為什么語文需要大概念？

課標(biāo)要求大概念，語文課堂的需求

用康德的話說，運(yùn)用概念去認(rèn)識(shí)世界。如果我們沒有概念性理解，怎樣去認(rèn)識(shí)世界。所以，這次改革最根本的變化之一就是增加了課程目標(biāo)的理解維度，用學(xué)術(shù)的語言叫做概念性理解?！獜埲A

學(xué)生觀：學(xué)生在現(xiàn)在獲取知識(shí)，再去發(fā)展能力。培養(yǎng)的學(xué)生要能夠創(chuàng)造未來，人人都能創(chuàng)造新世界。

課程目標(biāo)：三維目標(biāo)是割裂的；始終聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問題的高級(jí)能力和人性能力。

教學(xué)觀：教師以講授為主；學(xué)生的理解而教

學(xué)習(xí)觀：單科學(xué)習(xí)，各司其職；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)觀：標(biāo)準(zhǔn)化檢測；植根于情境的表現(xiàn)性任務(wù)。

大概念能夠讓教師和學(xué)生沿著清晰明細(xì)的線索進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，具有重要的操作。

有一定的抽象性，是來自具體生活現(xiàn)象的概括；不是一個(gè)事實(shí)，而表現(xiàn)為一種觀點(diǎn)，可以不斷被論證和討論；反映了專家的思維方式，其答案是多元的、變化的。

語文學(xué)科本質(zhì)概念：語文的本質(zhì)，語文的意義，語文的應(yīng)用。

語文課程的本質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點(diǎn)。

語文課程的意義：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

語文課程的應(yīng)用：語文文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

了解具體內(nèi)容，理解課文中的詞語，語句是具體的語言知識(shí)?！聦?shí)性知識(shí)

語文要素不是大概念，大概念包括做，也包括為什么做。大單元是以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的。

確定“單元大概念”的路徑：

1.分析語文要素，課后習(xí)題，口語交際，交流平臺(tái)找到“關(guān)鍵詞”。

2.找到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)關(guān)鍵詞的闡釋。

3.思考“關(guān)鍵詞”與課程目標(biāo)或生活的關(guān)系和意義。

從語文要素入手，找它與閱讀、表達(dá)的關(guān)系，找它與素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；找它與生活的關(guān)系。

小學(xué)語文課程和教學(xué)中多大的大概念合適？既能體現(xiàn)專家的思維方式（能遷移、能變化），揭示語文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平和御用經(jīng)驗(yàn)，能夠真正被學(xué)生理解并運(yùn)用。

語文學(xué)科的大概念：打通“學(xué)校的語文”和“生活的語文”以及“語文學(xué)習(xí)”和“語文運(yùn)用”。語文學(xué)科的大概念：體現(xiàn)讀者與作者的思維方式，指向發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，特別是發(fā)展語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，即言語實(shí)踐能力。

年級(jí)不同，大概念不同，大概念要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言經(jīng)驗(yàn)，能夠真正為學(xué)生理解并運(yùn)用。

寓言大概念：

1.結(jié)合故事說出自己的想法和感受，有助于讀懂故事。

2.寓言故事里蘊(yùn)含著道理，發(fā)現(xiàn)道理并尋找寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，能指導(dǎo)我們的生活。