? ? 在教育的過(guò)程中，父母和老師總是在無(wú)形中扼制孩子的創(chuàng)造性，從而讓孩子喪失了獨(dú)立思考和想象的能力，這其實(shí)是教育的悲哀。

? ? 陶行知先生告誡我們說(shuō):“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”，每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，所以我們不能再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，我們要尊重孩子的人格，關(guān)注個(gè)體差異。比如說(shuō)，孩子的音樂(lè)智能非常強(qiáng)，但是空間和視覺(jué)智能比較弱一點(diǎn)，如果父母非要孩子放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)而改學(xué)畫(huà)畫(huà)，只能事與愿違，結(jié)果就是大人氣急敗壞，孩子痛苦不堪。我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界上沒(méi)有天生的差生，所謂的差生，是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的”，差家長(zhǎng)說(shuō)的就是那些不了解自己孩子的興趣特長(zhǎng)，盲目的以自己的意愿，強(qiáng)迫孩子去學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)的一些家長(zhǎng)。那差老師呢，就是拿成績(jī)一刀切，給學(xué)生貼標(biāo)簽，把學(xué)生分成三六九等。我們都知道，牛頓在小的時(shí)候是被瞧不起的“差等生”，被老師列為“問(wèn)題學(xué)生”，被同學(xué)稱為“笨蛋牛頓”，幸運(yùn)的是他有一個(gè)懂他的好舅舅，一直在背后支持他，鼓勵(lì)他，讓他有機(jī)會(huì)重返校園，后來(lái)也就是在格蘭瑟姆中學(xué)，遇到了改變他命運(yùn)的校長(zhǎng)，這位負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)和牛頓的舅舅說(shuō)，“伊薩克·牛頓有天才的頭腦，是格蘭瑟姆中學(xué)的老師水平太低，無(wú)法教好孩子，才把他看成是問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)盡快給他找一所更好的學(xué)校，不然會(huì)耽誤他的智力發(fā)展”，最后他們把牛頓送進(jìn)了劍橋大學(xué)讀書(shū)。所以說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”，有問(wèn)題的不一定是學(xué)生。

? ? 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者，包括家長(zhǎng)和老師，應(yīng)該多觀察孩子，讓孩子的天賦潛能得到最大程度的發(fā)揮，而不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。