品讀了鐘杰老師新書《教育讓希望重生》——“班級(jí)管理的核心是助力人的成長(zhǎng)”。佩服鐘杰老師把“助力人的成長(zhǎng)”這個(gè)理念作為管理的核心。不管是班級(jí)還是學(xué)校的管理，現(xiàn)在“管”比“理”多了。班主任和學(xué)生成了貓和老鼠，管得太多，產(chǎn)生了大量被動(dòng)的孩子。

鐘杰老師是如何管理的呢？

一

升旗儀式上，孩子們著裝不當(dāng)時(shí)，班主任詢問。孩子卻振振有詞：“別的班都不整齊?！贝藭r(shí)如何處理？“沒錯(cuò)，其他班級(jí)都不整齊，但那是別人的班，不是我的班，也不是你的班呀。”一句話的回應(yīng)，讓孩子無話可說。

我讀出了自己的味道：不能說別人做的不好，我們做的不好就成了理所當(dāng)然。我也常這樣引導(dǎo)孩子。我們的目光，多投向優(yōu)秀的行為，我們的行為多以優(yōu)秀者為榜樣，這樣才能成長(zhǎng)得更好。如果總是看到那些比較差的行為，且以此為自己的行為開脫，那就容易變差。

當(dāng)然處理著裝不當(dāng)?shù)膯栴}，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話。改了孩子無所謂的心態(tài)。但這樣簡(jiǎn)單的言說，孩子們很容易口服心不服。

接下來有組織的班會(huì)課——《養(yǎng)心課程》對(duì)于孩子的心靈才是一種真正的觸動(dòng)。就這么一次，孩子們就長(zhǎng)記性了嗎？非也非也?？纯寸娊芾蠋煘榇擞肿隽四男┦掳?！

1.全方位提醒：周五放學(xué)前、周末班級(jí)群、周日校訊通。

2.相機(jī)的威懾力。大多數(shù)孩子都想給別人好印象，特別是異性同學(xué)。

養(yǎng)心課程使同學(xué)們認(rèn)同了這個(gè)做法；全方位提醒加深了孩子們的印象；相機(jī)的威懾力斷了孩子們無所謂的念頭。有了心靈的開啟和有效的助力，孩子們更容易養(yǎng)成好習(xí)慣。