我們的老師們必須持續(xù)不斷地成長(zhǎng)，才能跟上孩子們成長(zhǎng)的腳步。

因?yàn)檫@些老師的出現(xiàn)和成長(zhǎng)是特別的。他們不是依托現(xiàn)成的政府機(jī)構(gòu)，不去尋求政府中四平八穩(wěn)的工作，不去尋求出力四兩就可以獲得千斤利益的那些特別企業(yè)，不是享用兩萬(wàn)的社會(huì)惠典，不是采用現(xiàn)成的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們走進(jìn)這種影響未來(lái)的事業(yè)——影響兒童。他們?nèi)孔约旱牧α?，自己?chuàng)建，自我造就。他們自發(fā)組織起來(lái)，為社會(huì)服務(wù)，為人類(lèi)服務(wù)。他們自己學(xué)習(xí)，自我完善。他們用他們至美的心靈，把單調(diào)、繁雜、瑣碎、冗忙、難以把握、易出錯(cuò)誤的工作，化作思想、理想和崇高。他們從傳統(tǒng)中走出，并不斷遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，遠(yuǎn)離世俗，走向高貴，走向自由，走向科學(xué)。他們把他們的工作變成關(guān)愛(ài)、摯愛(ài)、真愛(ài)、深?lèi)?ài)、友愛(ài)的情境，變成寬容、理解、歡樂(lè)、自由的地域。

因此我感覺(jué)他們正在開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，甚或這是一種歷史的使命。他們這種使命的完成也許是在偉大出自于平凡中完成，是在不自覺(jué)中完成的。這種感覺(jué)近乎呆板，卻也揮之不去。

孩子初始是用口來(lái)感知世界的。

孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，這是一個(gè)生命系統(tǒng)的價(jià)值觀。

怎樣自然地設(shè)計(jì)環(huán)境和提供環(huán)境，使教師提供的環(huán)境和幫助在無(wú)意識(shí)中促進(jìn)兒童不斷發(fā)展，是我們一直在研究的課題。

這是粗野的行為，請(qǐng)你向小哥哥道歉。

小孩子打大孩子，大孩子不還手，不記恨。這不是教育出的道德品質(zhì)，而是生命成長(zhǎng)之后的正常狀態(tài)，好像一個(gè)走過(guò)來(lái)的生命，轉(zhuǎn)身在看身后尚未走來(lái)的生命而自然產(chǎn)生的全然的理解。

電報(bào)語(yǔ)是兒童語(yǔ)言的特征。這對(duì)成人來(lái)說(shuō)很平常，很簡(jiǎn)單。它是兒童處于放松狀態(tài)和正常狀態(tài)時(shí)才出現(xiàn)的景象。

在孩子1歲多時(shí)，尋求秩序就是孩子生命中的自然需求。

兒童通過(guò)物體的位置探索空間，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)探索空間。這就是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。

現(xiàn)在呂教師幫你歸位，請(qǐng)你看呂教師怎么樣歸位。

兒童的認(rèn)知從感覺(jué)開(kāi)始。圓柱體讓兒童通過(guò)幾何邊界的對(duì)應(yīng)來(lái)感知幾何邊界。

兒童是一個(gè)多而的當(dāng)下存在者而不是社會(huì)的存在者。

2歲時(shí)就能把握好節(jié)奏，到了3-4歲，兒童對(duì)簡(jiǎn)單而重復(fù)的旋律開(kāi)始感興趣，5-6歲，開(kāi)始能選擇自己喜歡的音樂(lè)并自發(fā)用動(dòng)作表達(dá)旋律中較為復(fù)雜的音樂(lè)，6-8歲時(shí)，兒童已經(jīng)能體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的美妙感覺(jué)，某些孩子會(huì)為此而流淚或是深深沉浸在音樂(lè)中。

我們只能陪同孩子走過(guò)眼下這一步，而且是快樂(lè)地走過(guò)。使我們開(kāi)始關(guān)注覺(jué)察到我們的生命，而不是關(guān)注我們對(duì)未來(lái)的恐懼。

彌補(bǔ)敏感期需要條件，需要愛(ài)和自由的環(huán)境。需要規(guī)則，需要把兒童的心智拉回來(lái)的工作條件，使兒童回到成長(zhǎng)的軌道上。

語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過(guò)程。

其實(shí)每個(gè)人多多少少都有天賦。一些天賦依靠發(fā)現(xiàn)，一些天賦依靠鼓勵(lì)，還有一些天賦由后天賦予，可以叫做“后賦”。

養(yǎng)育孩子需要付出巨大的愛(ài)心、耐心、精力、時(shí)間，需要常常面對(duì)被放下的自我。這就是母親，無(wú)論怎樣忙，怎樣累，只要孩子需要……

而孩子為了成長(zhǎng)，會(huì)把全部的激情和精力投入到自我的創(chuàng)造和成長(zhǎng)的需求中，這就是孩子，他們從不偷懶，只要自身發(fā)展……

當(dāng)兒童5歲時(shí)，對(duì)語(yǔ)言里的概念和不知道的詞匯就格外敏感。

兒童到了學(xué)前班就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)的敏感期，他們先通過(guò)老齡的具體導(dǎo)入建立準(zhǔn)確的數(shù)的概念，然后再通過(guò)生活中的數(shù)字來(lái)證實(shí)自己所掌握知識(shí)是否牢固，這是一個(gè)具體到抽象的過(guò)程。

如果所學(xué)的知識(shí)被頭腦鎖在一個(gè)和生活隔斷的系統(tǒng)中，那真的叫學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成為了痛苦。

兒童口腔的敏感期在半歲左右來(lái)臨。

2歲左右的孩子會(huì)出現(xiàn)用口腔即舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期，這個(gè)敏感期應(yīng)該在2歲以前完成。

口不僅僅用來(lái)進(jìn)食，在最早，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使用，就是用它來(lái)喚醒身體的其他部分，并且用它來(lái)認(rèn)識(shí)外在的世界。

國(guó)際上很多幼兒的數(shù)學(xué)敏感期在3歲半以后出現(xiàn)，但我們孩子的數(shù)學(xué)敏感期普遍在4歲、4歲半來(lái)臨，有的甚至在5歲以后。讓孩子在6歲以前完成一系列敏感期是理想的成長(zhǎng)狀態(tài)。

如果一個(gè)人想要把他的想法表達(dá)出來(lái)，兩個(gè)最便捷的工具——語(yǔ)言和手。

攀爬樓梯的敏感期一般在2歲前出現(xiàn)。走的敏感期大概從7個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)。

兒童通過(guò)拋撒、移動(dòng)物體來(lái)探索空間，感知他和物品、和空間之間的關(guān)系。把里面的東西取出來(lái)，把外面的東西塞進(jìn)去，是幼兒認(rèn)知空間的最初過(guò)程。

直到5歲兒童才逐漸發(fā)現(xiàn)，所有的事情和愿望是要通過(guò)時(shí)間來(lái)完成的……

未經(jīng)兒童允許，教師不能觸摸兒童。

找到蓋子，并且把它蓋上，一切變得完美起來(lái)。實(shí)際上這正是兒童審美敏感期到來(lái)的景象。

表達(dá)喜愛(ài)之情，身體語(yǔ)言比用口頭語(yǔ)言要真切。

當(dāng)兒童占有了自己的東西，當(dāng)這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，兒童才能夠感覺(jué)到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標(biāo)志。

沒(méi)有自我，不能歸屬于自己，必歸屬他人。

我們還不知道兒童心里到底有多少秘密， 正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解它。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛(ài)和自由。

對(duì)他來(lái)講，被打了不重要，鼻涕干了也不重要，只有符合秩序的活動(dòng)才重要。

有秩序的環(huán)境漸漸地使孩子產(chǎn)生了安全感。孩子通過(guò)有秩序的環(huán)境來(lái)和自己的內(nèi)部秩序配對(duì)。外在的有序可以使孩子形成內(nèi)在的秩序，即知覺(jué)歸類(lèi)。當(dāng)他發(fā)展了所有的感官后，就會(huì)對(duì)感覺(jué)的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了智能。

當(dāng)秩序的敏感期到來(lái)時(shí)，孩子往往表現(xiàn)得非?！肮虉?zhí)”，而正是對(duì)秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。因?yàn)樗麄兌贾涝撛趺凑J(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜而奇妙的世界。

對(duì)他來(lái)講，被打了不重要，鼻涕干了不重要，只有符合秩序的活動(dòng)才重要。

有秩序的環(huán)境漸漸地使孩子產(chǎn)生了安全感。孩子通過(guò)有秩序的環(huán)境來(lái)和自己的內(nèi)部秩序配對(duì)。外在的有序可以使孩子形成內(nèi)在的秩序，即知覺(jué)歸類(lèi)。當(dāng)他發(fā)展了所有的感官后，就會(huì)從對(duì)感覺(jué)的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了智能。

當(dāng)秩序敏感期到來(lái)時(shí)，孩子往往表現(xiàn)得非常固執(zhí)，而正是對(duì)秩序的追求，使他開(kāi)始理解這個(gè)世界。理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。

孩子知道該怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜而奇妙的世界。

最早的獨(dú)立首先是功能上的獨(dú)立。

2歲時(shí)，嬰兒開(kāi)始對(duì)他人說(shuō)“不”在意志上想把自我和他人區(qū)分開(kāi)來(lái)。這個(gè)“不”是人生中第一個(gè)獨(dú)立宣言。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課細(xì)分為：力學(xué)實(shí)驗(yàn)，光學(xué)實(shí)驗(yàn)，電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)，地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，工程學(xué)實(shí)驗(yàn)，天文學(xué)實(shí)驗(yàn)。把自然學(xué)科細(xì)分為：天氣、夜空、人體、昆蟲(chóng)、有殼生物，哺乳動(dòng)物、海洋、巖石和礦物，沙漠植物、樹(shù)、花朵等。音樂(lè)課也細(xì)分為：樂(lè)器、芭蕾、欣賞等。

社會(huì)實(shí)踐課、討論課、陶藝課。

我個(gè)要理傾向于人的生命是在40歲成熟。就好比是一個(gè)圓，作為社會(huì)的價(jià)值完成之后，人會(huì)回歸自我，重新考慮生命的意義和價(jià)值。所以，真正走向身心的獨(dú)立是在40歲。

成長(zhǎng)在強(qiáng)權(quán)中的兒童崇拜強(qiáng)大的有暴力傾向的神，這有點(diǎn)像人格替換。

孩子的煩惱表現(xiàn)在他的顯意識(shí)，孩子的壓抑表現(xiàn)在他的潛意識(shí)。

陌生的環(huán)境使兒童焦慮、緊張、恐懼，充滿了不安全感。幫助兒童熟悉新環(huán)境、消除不穩(wěn)定的情緒，使他心情好起來(lái)，最好的方法就是關(guān)注他的情緒，給予他愛(ài)和自由。

大門(mén)一關(guān)，新人被關(guān)到了外面，孩子尤其懼怕進(jìn)教室，他擔(dān)心教室將他關(guān)起來(lái)回不了家。

解決兒童的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。

執(zhí)拗的敏感期過(guò)后，追求完美的敏感期接踵而至。

0-6歲的兒童是以自我為中心的。如果兒童正常發(fā)展，他會(huì)在7歲后逐漸感知和發(fā)現(xiàn)自我中心以外的疆域，為走出自我做好了準(zhǔn)備。

我把孩子抱到了懷里，先幫了擦干眼淚，然后說(shuō)，寶貝，他說(shuō)這樣的話讓你感到擔(dān)心和難過(guò)了是嗎。孩子使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)，這樣的事情是不會(huì)發(fā)生的，他只是覺(jué)得這樣說(shuō)很有意思。會(huì)讓你感到難受和害怕，才故意這樣說(shuō)的，但是他不會(huì)這樣做的。放心吧，老師愛(ài)你。

追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性。兒童追求完美，表明兒童的精神世界開(kāi)始走向豐富和深入。

兒童是通過(guò)皮膚來(lái)思考，也是通過(guò)皮膚來(lái)獲得愛(ài)的。人在童年通過(guò)父母的撫摸獲得身體的智能，也獲得愛(ài)的感受。

另一個(gè)兒童也想使用，他只能等待別人用完后再用。孩子就逐漸明白了一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)等待。

這里還有一個(gè)秘密：我們首先約定了一種規(guī)則，并不斷在日常生活中使用這個(gè)規(guī)則，共有的環(huán)境成為孩子練習(xí)遵守規(guī)則的場(chǎng)所，而遵守規(guī)則是兒童的天性。

你是愛(ài)孩子的，但你不喜歡他這樣做。讓孩子感覺(jué)到這點(diǎn)，孩子就會(huì)安心和有勇氣面對(duì)自己的行為。

孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，他們意識(shí)到，自己就會(huì)反省。孩子有自我反省的能力，老師要耐心等待孩子改正錯(cuò)誤。這是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程。

首先，我們可以這樣認(rèn)為，凡是對(duì)自己和他人身心無(wú)害的事都不能算錯(cuò)。其次，兒童是在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。

有時(shí)孩子會(huì)故意犯錯(cuò)誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和成人的態(tài)度，來(lái)驗(yàn)證和體驗(yàn)愛(ài)和寬容的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程他就知道什么是錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤是什么感覺(jué)，然后他會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤。

如果成人愛(ài)孩子，告訴孩子正確的做法，兒童就會(huì)使用正確的做法而放棄錯(cuò)誤的做法。這是正常的良好的成長(zhǎng)模式。

讓孩子真正體會(huì)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。在這些點(diǎn)滴中會(huì)聚成的小成長(zhǎng)里詮釋著生命的真諦。

不僅僅是彼此的平等，更是彼此間的認(rèn)真對(duì)待。

情感的表達(dá)能力，表達(dá)方式，表達(dá)程度，每個(gè)孩子都不同，我們要保護(hù)這些表達(dá)，讓兒童沒(méi)有障礙地用心和這個(gè)世界交流，做一個(gè)人格統(tǒng)一的人。

但介入的時(shí)候并不是告訴孩子應(yīng)該怎么做，而是要傾聽(tīng)孩子，讓孩子說(shuō)出他們的糾紛，讓他們自己找出關(guān)系中存在的問(wèn)題。兒童擁有權(quán)利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的計(jì)策和方案的自由。

婚姻敏感期一般出現(xiàn)在孩子4歲以后，有些在3歲多就進(jìn)入婚姻敏感期的初始階段。

以這個(gè)時(shí)候，媽媽用什么方法都會(huì)有些無(wú)奈，唯一能做的就是等待和陪伴。

喬喬數(shù)學(xué)的敏感期給我們展示了一個(gè)完整的敏感期的周期過(guò)程；對(duì)數(shù)名的興趣，對(duì)數(shù)字的興趣、對(duì)數(shù)量的興趣，對(duì)數(shù)的書(shū)寫(xiě)的興趣，對(duì)數(shù)的序列的興趣，對(duì)數(shù)的運(yùn)算的興趣……在這個(gè)周期中，時(shí)間和興趣的關(guān)系，生活和數(shù)的關(guān)系都展示給了我們。

我的觀察是，兒童具有吸收性心智，兒童的學(xué)習(xí)熱情和毅力是驚人的。這種熱情和毅力與生倶來(lái)，不用人教，不用夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，不用培養(yǎng)和鍛煉，但要加以保護(hù)。事實(shí)上，在大多數(shù)和情況下，正是我們成人，我們這些希望兒童熱愛(ài)學(xué)習(xí)的成人，用我們舊有的所謂經(jīng)驗(yàn)和想法，把這樣的品質(zhì)破壞了。

0-6歲的兒童，必須在6年中，學(xué)會(huì)把握這個(gè)物質(zhì)世界的基本秘密，創(chuàng)造一個(gè)自我。

首先是孩子把自己和這個(gè)世界分離開(kāi)。孩子出生時(shí)，和這個(gè)世界渾然一體，和自己也渾然一體，兒童必須借助于外在的環(huán)境，依靠生命內(nèi)在的覺(jué)醒，逐漸地把自己和這個(gè)物質(zhì)的世界剝離開(kāi)，把自我的一切剝離出來(lái)。例如，兒童所看見(jiàn)的，認(rèn)為和自己是一體的，觸摸到的，也認(rèn)為和自己是一體的，兒童甚至不能區(qū)分自己身體中各種功能的作用。所以?xún)和?年的時(shí)間或者更確定地說(shuō)是7年的時(shí)間，依靠感覺(jué)，把自己和這個(gè)世界剝離開(kāi)，把這個(gè)物質(zhì)的世界中的此物和彼物剝離開(kāi)，并且，建立自己與自己的關(guān)系，自與別人之間的關(guān)系，物與物之間的關(guān)系以及自己與物之間的關(guān)系。這些是生命成長(zhǎng)的自然法則所預(yù)定好的，誰(shuí)不遵守這個(gè)法則，就要承擔(dān)不遵守自然法則而導(dǎo)致的代價(jià)。

其次，兒童必須在這6年中，創(chuàng)造出一個(gè)自主的內(nèi)在管理系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)就是自我。兒童2歲時(shí)，自我意識(shí)開(kāi)始出，兒童以占有“我的”物質(zhì)開(kāi)始，到用語(yǔ)說(shuō)“不”來(lái)剝離“我”和我之外的不同，最終到區(qū)分出了“我”“你”“他”，然后逐將這個(gè)自我創(chuàng)造了出來(lái)，建立了情緒的、感覺(jué)的、心理的、認(rèn)知的、精神的內(nèi)在環(huán)境，造就了一個(gè)在意識(shí)上獨(dú)立自主的自我。這一部分，對(duì)于人這種生命體來(lái)說(shuō)，實(shí)在是大重要了，如果在7歲前不能建立，人就會(huì)淪喪在更低的生命層面求生存，這就是生命成長(zhǎng)的法則，也是兒童在0～7歲的最重要的使命。這一點(diǎn)，被人們長(zhǎng)久地忽略著。

讓孩子在他內(nèi)在精神胚胎的指引下，選擇一條他自己的發(fā)展之路，結(jié)果會(huì)比我們想象得好。成人難以想象一個(gè)自由中的兒童到底是怎么樣的，因?yàn)槌扇说玫降淖杂珊苌佟?/p>

人類(lèi)所有智性的活動(dòng)，一定儲(chǔ)存在人的集體遺傳基因里，在人成長(zhǎng)的過(guò)程中，在合適的時(shí)間，它們會(huì)一部分一部分地顯現(xiàn)出來(lái)，成為孩子對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和興趣。這種來(lái)自生命內(nèi)在的動(dòng)力，比外在的強(qiáng)制要有效和有趣得多。強(qiáng)制實(shí)在是愚蠢的辦法。

絕大部分敏感期在受到壓制后，一旦環(huán)境使孩子放松，敏感期會(huì)再次出現(xiàn)（據(jù)我們的觀察，2-10歲都有可能出現(xiàn)這種補(bǔ)償。彌補(bǔ)成長(zhǎng)的損失。年齡越大，越難補(bǔ)償。

某些敏感期過(guò)了6歲表現(xiàn)形式也變了，這同6歲以前的生命體驗(yàn)截然不同。沒(méi)有愛(ài)和自由帶來(lái)的安全感和放松感，孩子內(nèi)心深處的東西會(huì)永遠(yuǎn)地潛留在心里，越積越多，真到長(zhǎng)大，成為一個(gè)個(gè)解不開(kāi)的結(jié)。

孩子的興趣點(diǎn)不在于學(xué)知識(shí)（這是一個(gè)巨大的誤區(qū)），而在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的秘密，認(rèn)識(shí)客觀事物。這種認(rèn)知是由兒童的興趣引導(dǎo)的。

1歲到1歲半左右是漫游的敏感期

12歲之前的孩子是沒(méi)有道德感的。