? ? ? 今天我有幸聆聽了麻吉星精英團隊何慧老師的《司馬光》，感觸頗深，突然萌發(fā)寫一寫聽課心得的沖動，那我就來談一談今天的收獲吧。
? ? ? 一、教師的贊美是課堂上最動聽的語言。
? ? ? 在課堂中，何老師的語言充滿了親和力，適時的點評、適當(dāng)?shù)墓膭钭寣W(xué)生充滿了課堂的安全感。整堂課學(xué)生給我們的感覺就是——我想說，我要說。每一次老師給孩子的表揚并不僅僅針對孩子回答問題的情況，而是滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié)， 教師的每一句話都充滿了智慧。
? ? ? 二、適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，讓孩子在思考中習(xí)得。
? ? ? 在教學(xué)“登”的時候，教師先出示了一幅圖，讓學(xué)生觀察圖片，猜一猜你今天學(xué)的哪一個字有關(guān)系？學(xué)生在觀察的同時，更深入地了解這個字的含義。而整個字意的學(xué)習(xí)過程中，教師只是適當(dāng)?shù)亟槿?，學(xué)生在自我體驗的過程中習(xí)得。
? ? 三、每一次反饋器的運用都恰如其分，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。
? ? 因為是借班上課，在課前何教師通過利用反饋器，設(shè)計了兩道題：
? ? 1.你聽過司馬光砸缸的故事嗎？
? ? 2.你覺得學(xué)文言文難嗎？
? ? ? 通過這兩題的作答，教師對學(xué)情進行了快速診斷，不僅了解了班級學(xué)生的大體情況，也對后面的教學(xué)做了鋪墊。
? ? ? ? 在課堂的結(jié)束部分，教師對第2個問題進行了二次作答，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈]環(huán)，為這節(jié)課畫上了圓滿的句號。
? ? ? 在“甕”的教中，教師的設(shè)計很巧妙。先是從學(xué)生的小組展示過程中出現(xiàn)的錯誤作為切入點，引出甕和缸的區(qū)別。教師通過反饋器進行檢測，在學(xué)生大部分選擇正確的情況下，教師并沒有做過多的解釋，快速地跳過這個環(huán)節(jié)，為后面的教學(xué)提供了更多的時間。
? ? ? 四、學(xué)以致用，學(xué)課文只是一種手段，目的是要讓學(xué)生掌握方法。
? ? ? 在整堂課的教學(xué)過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。怎么學(xué)？怎么讀？為什么這么讀？在教學(xué)中逐漸提煉。在課文學(xué)習(xí)完后，教師設(shè)計了練一練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿古文“看圖說話”，能夠運用所學(xué)的方法來進行表達(dá)，才能表示學(xué)生真正地將知識轉(zhuǎn)為能力。
? ? ? 這次跨學(xué)科的聽課學(xué)習(xí)給了我很多感悟，精彩的課堂都有一個共性，那就是課堂是屬于學(xué)生，充滿思維的火花。不管是英語還是語文，課堂教學(xué)如何從低階思維到高新思維轉(zhuǎn)化，在今后的課堂中我也要繼續(xù)摸索前行。
