我為什么要參加拆書(shū)學(xué)習(xí)法訓(xùn)練營(yíng)？
大概2年多前，第一次有幸閱讀趙周老師的《這樣讀書(shū)就夠了》這本書(shū)，也是第一次了解到用便簽法進(jìn)行拆書(shū)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)覺(jué)得用這種方法讀書(shū)很有趣，但并沒(méi)有覺(jué)得很高大上，很多日本閱讀達(dá)人在他們的書(shū)中也會(huì)提及類似的方法，只是沒(méi)有用這種概念。
那我為什么還要參加這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)呢？
1. 最吸引我的是宣傳語(yǔ)中的一句話“訓(xùn)練營(yíng)中有75%的內(nèi)容是在那本書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的”，我很想知道75%的內(nèi)容是什么。
2. 有我挺欣賞的幾位牛人背書(shū)，這些大神的公眾號(hào)上都有介紹，覺(jué)得應(yīng)該靠譜。
3. 《這樣讀書(shū)就夠了》出版于2012年，至今快5年了，而且最近幾年，各城市的拆書(shū)幫勢(shì)頭相當(dāng)猛，也想了解經(jīng)過(guò)這5年的“熏陶”和“實(shí)踐”，有什么新的收獲和啟發(fā)。
4. 最近重點(diǎn)研讀關(guān)于知識(shí)管理、閱讀、學(xué)習(xí)方法主題的書(shū)籍，也想借訓(xùn)練營(yíng)鞏固和夯實(shí)拆書(shū)法。
本次訓(xùn)練營(yíng)共有6節(jié)課，我會(huì)逐一將每次訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容基于我的再次“構(gòu)建”跟大家分享。
01 何謂拆書(shū)？
我過(guò)去讀書(shū)的習(xí)慣，是將書(shū)中所有的名言、知識(shí)點(diǎn)，尤其是黑體字，都劃下來(lái)并摘錄下來(lái)。但久了發(fā)現(xiàn)然并卵，有些知識(shí)點(diǎn)在那個(gè)階段而言對(duì)于我可能太深?yuàn)W，根本沒(méi)法理解，而摘名言的習(xí)慣應(yīng)該是讀書(shū)時(shí)落下的”病根“吧。
讀書(shū)久了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一本書(shū)中并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都對(duì)我有用，至少當(dāng)下不是。而拆書(shū)的目的并不是把書(shū)中的重點(diǎn)都找出來(lái)，而是找到能對(duì)我有價(jià)值、能幫我解決問(wèn)題、能轉(zhuǎn)化成自己的能力的知識(shí)。也許你會(huì)問(wèn)，那也會(huì)丟掉其他一些重要知識(shí)。是的，so what， 其一、那些知識(shí)暫時(shí)不能幫我解決現(xiàn)有的問(wèn)題，我學(xué)他有何意義？況且根據(jù)記憶曲線，你不用它很快就會(huì)忘記；其二、如果是非常重要的知識(shí)，就肯定會(huì)在其他書(shū)中再次出現(xiàn)，到時(shí)候你的“段位”高了，或者你有新的問(wèn)題，再用也不遲。
02 拆書(shū)幫便簽學(xué)習(xí)法
我最近在讀《聰明人用方格筆記本》，發(fā)現(xiàn)作者提到的“黃金三分法”——“事實(shí)-解釋-行動(dòng)”、康奈爾筆記——“板書(shū)-發(fā)現(xiàn)點(diǎn)-總結(jié)”、著名咨詢公司埃森哲——“題目-重點(diǎn)-行動(dòng)”、麥肯錫——“空·雨·傘”，這些方法的名稱不同，但是背后的邏輯是很類似的，這才是關(guān)鍵。所以，記筆記的方法不重要，拆書(shū)的方法不重要，重要的是你方法背后對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)思路，你的思考邏輯。所以，對(duì)于這次訓(xùn)練營(yíng)我準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)筆記——
便簽學(xué)習(xí)法拆致用類書(shū)的七大步驟：
1. 確定：確定你要讀的是致用類圖書(shū)，這是便簽法的適用邊界，如果你是為了考試，為了拿證，為了增廣見(jiàn)聞，為了消磨時(shí)間，便簽法就不太適用。
2. 評(píng)估：要求自己用較快的速度閱讀，遇到書(shū)中的理論、觀點(diǎn)或較難理解的地方，先問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：這對(duì)我有多重要？如果重要，則放慢閱讀速度，細(xì)度相關(guān)內(nèi)容；如果不重要，可以暫時(shí)跳過(guò)。
3. 重述：拿一張 I 便簽紙簡(jiǎn)要重述相關(guān)信息（包括總結(jié)、重要的提醒），然后貼在相關(guān)的書(shū)頁(yè)上
4. 經(jīng)歷：對(duì)同一個(gè)信息，用A1便簽紙將自己親身經(jīng)歷過(guò)相關(guān)或類似的事情，以及聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的類似事情，都記下來(lái)，貼在 I 便簽紙旁邊
5. 行動(dòng)：規(guī)劃與運(yùn)用：盡量先考慮應(yīng)用的目標(biāo)，然后在A2標(biāo)簽紙上寫(xiě)下自己的行動(dòng)，貼在相應(yīng)位置
6. 指示：在貼了便簽的書(shū)頁(yè)旁，貼一張小小的指示標(biāo)簽。提醒自己這一頁(yè)有自己的學(xué)習(xí)資料
7. 提醒： 一本書(shū)告一段落后，把所有A2標(biāo)簽拿出來(lái)，貼在自己的案頭，提醒自己日后應(yīng)用、落實(shí)行動(dòng)
當(dāng)我聽(tīng)到趙周老師在分享這七個(gè)步驟的時(shí)候，我就已經(jīng)默默的寫(xiě)下我的行動(dòng)：
1. 將《聰明人用方格筆記本》的思維與便簽法進(jìn)行結(jié)合
2. 將七個(gè)步驟進(jìn)行提煉，最終形成”確定-評(píng)估-重述-經(jīng)歷-行動(dòng)-指示-提醒“
03 你有沒(méi)有在“偽學(xué)習(xí)”
現(xiàn)在知識(shí)傳播的方式越來(lái)越碎片化、游戲化、娛樂(lè)化，而我們被微信、微博上的知識(shí)天天轟炸，這些知識(shí)有用嗎？肯定有用。但對(duì)你有用嗎？你是怎么用的？我過(guò)去看到公眾號(hào)上的好文章，通常的做法“一鍵保存”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)文章收藏的越來(lái)越多，等到想看的時(shí)候，有些內(nèi)容已經(jīng)out of date。目前主要的四種”偽學(xué)習(xí)“者：
1. 追逐各類干貨。只要看到標(biāo)題中帶有“干貨”兩個(gè)字，就像看到“干爹”一樣，立馬點(diǎn)擊、收藏。
2. 追捧各類大神。最近，我發(fā)現(xiàn)在很多知識(shí)類公眾平臺(tái)上會(huì)出現(xiàn)各種名號(hào)的“大神”，他們都有類似的宣傳結(jié)構(gòu)，先講一段自己的悲催史，然后通過(guò)自己的各種努力，比如讀書(shū)、寫(xiě)作，上演屌絲逆襲，最終月收入從最低4位數(shù)一舉躍到5、6位數(shù)，你心動(dòng)嗎？
3. 推崇各類新知：比如從0到1，人類簡(jiǎn)史，這些牛逼的內(nèi)容，只要有就必讀
4. 沉迷于不解決實(shí)際問(wèn)題的努力：奔波于各種培訓(xùn)、每年讀50本書(shū)、每天打卡記單詞等等
這四類現(xiàn)象是存在的，但是不是“偽學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為，形式是為目的服務(wù)的，形式的好壞不去評(píng)判，最終看結(jié)果。如果我追捧各類大神后，確實(shí)也屌絲逆襲了，那你管我用什么方法。所以，更重要的是如何確保這些形式能最終造成好的行的和結(jié)果。當(dāng)然，趙周老師是賣(mài)了關(guān)子，后續(xù)會(huì)逐一解開(kāi)謎團(tuán)。
04 從“以知識(shí)為中心”到“自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”
Pedegogy vs. Androgogy：
Pedagogy is the discipline that deals with the theory and practice of education; it thus concerns the study of how best to teach. Spanning a broad range of practice, its aims range from furthering liberal education (the general development of human potential) to the narrower specifics of vocational education (the imparting and acquisition of specific skills).
Andragogy refers to methods and principles used in adult education.From the Greek, "andr-", meaning "man", and "agogus", meaning "leader of", it literally means "leader of man", whereas "pedagogy" literally means "leading children".However, pedagogy concerns the theory and practice of educating people of all ages.
1. Pedegogy以知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，通常是針對(duì)小孩子的教育，而小孩子肯定是以知識(shí)為中心，或者是以老師為中心。目的也是為讓孩子記住知識(shí)和理解知識(shí)。
2. Androgogy自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，針對(duì)的是成人。主要強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題和提升能力。
拆書(shū)法適用于成人學(xué)習(xí)。
成人教育學(xué)Androgogy的5大公理：
1. 自我導(dǎo)向：以自己為中心，自己選擇學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)深度。
2. 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)：我在之前《好好學(xué)習(xí)》讀書(shū)筆記中有提到，講師在培訓(xùn)課上讓學(xué)員要有"空杯"心態(tài)來(lái)上課是在甩流氓。
3. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：成人學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“l(fā)earning by doing”，我之前在乙方外資公司工作，培訓(xùn)的理念就是“做中學(xué)”，想想我們6歲之前的學(xué)習(xí)，是不是就是一邊玩、一邊摔一邊在學(xué)習(xí)。
4. 聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題 ：這個(gè)問(wèn)題不是想象中的問(wèn)題，而是當(dāng)下正頭疼的問(wèn)題。
5. 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)：學(xué)習(xí)不是為證書(shū)，不是為別人學(xué)，而是有內(nèi)資的驅(qū)動(dòng)力。
第一次作業(yè)：選自《打破僵局》
I：有時(shí)候我們說(shuō)話的方式會(huì)給人一種咄咄逼人的感覺(jué)，可能自己并沒(méi)有察覺(jué)，使談話陷入僵局。因此需要改變我們的說(shuō)話方式。比起改變說(shuō)話的內(nèi)容，更重要的是如何說(shuō)，有幾個(gè)因素需要考慮：
1. 節(jié)奏：需要跟對(duì)方同步同頻，根據(jù)對(duì)方說(shuō)話的節(jié)奏來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)速
2. 音量—音量的高低是根據(jù)你想要傳達(dá)的意圖有關(guān)。
3. 打斷—有時(shí)候我們或?qū)Ψ綍?huì)急于想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)打斷對(duì)方
4. 停頓—在回答對(duì)方提出的問(wèn)題時(shí)，可以不用急著回答，想一想，然后再更好的表達(dá)出來(lái)。
A1：我語(yǔ)速屬于偏快型，有一次和地區(qū)的一位同事交流一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思，由于我習(xí)慣語(yǔ)速快，而且又是自己做過(guò)的內(nèi)容，所以在說(shuō)的時(shí)候像無(wú)軌列車(chē)，也沒(méi)注意對(duì)方的反應(yīng)，就自顧自的很HIGH，結(jié)果講了10多分鐘，我突然意識(shí)到對(duì)方一句話都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，問(wèn)對(duì)方是否有不理解的，對(duì)方只說(shuō)了一句“你還是把資料先發(fā)給我看一遍，然后我們?cè)儆懻摗薄?/p>
A2:1）有意識(shí)的控制我的語(yǔ)速 2）注意對(duì)方的表情和反應(yīng) 3）講3句，停下來(lái)，問(wèn)下對(duì)方是否理解
便簽法只是一種形式，重要的是背后的思維和邏輯，這是我們做事和思考問(wèn)題的框架，很期待第二講。
我是Ricky，一位扎根于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與人才發(fā)展領(lǐng)域的“三棲”奶爸。Ricky@知乎，公眾號(hào)“正經(jīng)胡說(shuō)Ricky”，微博@培訓(xùn)力行者Ricky。用胡說(shuō)的方式講正經(jīng)的話題。
