整個(gè)拆書學(xué)習(xí)法訓(xùn)練營宣告結(jié)束，我的五一新加坡之行也愉快落幕。回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，一直處于邊學(xué)邊追進(jìn)度的節(jié)奏，雖然無法同步，但我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，不攀比，不附和，按照自己的精力和節(jié)奏學(xué)習(xí)，是一件很快樂的事。
當(dāng)我再次重溫學(xué)習(xí)筆記之時(shí)，有些細(xì)節(jié)已經(jīng)忘了，正常。但有些內(nèi)容仍舊對(duì)我有很大的啟發(fā)，欣慰。
01 知識(shí)立體化
每天我們會(huì)接觸到大量的信息，無論是微信、公眾號(hào)還是各種轉(zhuǎn)載、雜志等，耗用太多的時(shí)間。你可以取消關(guān)注，但與工作、專業(yè)、興趣相關(guān)的內(nèi)容，你能選擇不看？其實(shí)，問題的癥結(jié)并不是看與不看，而是如何從這些碎片化信息中快速提煉成適用于自己的知識(shí)。
碎片化信息秒變知識(shí)
信息本身并沒有意義，而是要挖掘信息背后的知識(shí)，最好是能解決一系列相關(guān)問題的知識(shí)。這就需要我們對(duì)某個(gè)信息或知識(shí)進(jìn)行全面解碼，知道這個(gè)知識(shí)適用的范圍和情境，所以，我們就要追問知識(shí)的前、因、后、果、適、用、邊、界：
“前”：作者是怎么引出這個(gè)信息或知識(shí)的？
“因”：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？
“后”：對(duì)我有什么價(jià)值？
“果”：不這么做的后果是什么？不改變的問題有多嚴(yán)重？
“適”：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)例？
“用”：要這樣做，得具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力…...）?什么情況下是不管用的？
“邊”：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似問題？
“界”：無論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在那里？
當(dāng)然并不是每一個(gè)信息都必須從這8個(gè)角度去深挖，在深挖的過程中，即是對(duì)信息價(jià)值的判斷，又是對(duì)有用的信息加上“裝備”，變成日后可以應(yīng)用的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
02 樂高式的知識(shí)體系搭建
僅僅一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是無法構(gòu)成體系的，要搭建知識(shí)體系，可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組裝和拼接，就像樂高一樣，可以搭成自己想要的高樓大廈。
除了“前因后果”、“適用邊界”兩個(gè)維度，還需要一個(gè)維度“A1/A2”，即對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自身的情況，完成A1/A2（想要深入了解，可以參考之前的文章），真正做到讓知識(shí)對(duì)自己有價(jià)值，否則永遠(yuǎn)都是別人的知識(shí)。
對(duì)于如何搭建知識(shí)體系，八仙過海，各顯神通。趙周老師主要介紹了3種方法：
1. 從問題出發(fā)，追問與反思該問題的前因后果、適用邊界，然后規(guī)劃A2；
2. 從點(diǎn)到網(wǎng)：就單個(gè)信息追問“前因后果”、“適用邊界”，由碎片化學(xué)習(xí)慢慢搭成知識(shí)體系；
3. 從網(wǎng)到點(diǎn)：在確定自己要構(gòu)建的知識(shí)體系的主題后，先精心選擇一本書（建議選擇該領(lǐng)域／主題最經(jīng)典的書），慢慢梳理和使用這本書的知識(shí)體系，在進(jìn)行主題閱讀，將所有寫下來的便簽填充到這個(gè)知識(shí)體系中的各個(gè)位置；
這三個(gè)方法可以綜合運(yùn)用，都能幫助建立個(gè)人知識(shí)體系。我自己用的比較多的是第二和第三種方法，我會(huì)繼續(xù)實(shí)踐，希望能有更多的感受。
尾聲：
這次訓(xùn)練營雖然只有短短的6節(jié)課，確實(shí)讓我對(duì)便簽法這一簡單的方法有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)還有更多的內(nèi)容可以分享，但這兩點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)更大，更易實(shí)踐。
今天距離上一篇有2周多時(shí)間，我會(huì)稍微放慢點(diǎn)節(jié)奏，不再逼自己一周非得寫2-3篇。今天看到一位牛人說，寫作和閱讀應(yīng)該同步。我會(huì)堅(jiān)持寫讀書筆記，同時(shí)，也會(huì)堅(jiān)持閱讀，而且是大量閱讀，才能有更深的沉淀。
我是Ricky，一位扎根于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與人才發(fā)展領(lǐng)域的“三棲”奶爸。Ricky@知乎，公眾號(hào)“正經(jīng)胡說Ricky”，微博@培訓(xùn)力行者Ricky。用胡說的方式講正經(jīng)的話題。
