不知什么時(shí)候開(kāi)始，有人總喜歡把老師比作春蠶，任勞任怨，吐盡銀絲；而有人把老師比作紅燭，燃燒自己，照亮學(xué)生；也有人把老師比作園丁，無(wú)私奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，用心澆灌祖國(guó)的花朵。這些稱(chēng)呼，第一眼看上去，第一次聽(tīng)起來(lái)，感覺(jué)偉大而高尚，但細(xì)細(xì)斟酌，總覺(jué)得有別扭之處，到后來(lái)，更有“人梯”、“鑰匙”等諸多比喻。試問(wèn)，這樣的比喻，有幾位老師能承受得起？
倒不如把老師看作一陣春風(fēng)，輕輕吹拂，吹開(kāi)孩子們心中的興趣之花、希望之花、夢(mèng)想之花。
小花老師是我大學(xué)同窗，本名叫羅忠花，名字里帶著“花”，就可以知道她有多喜歡孩子了。大學(xué)畢業(yè)后，小花老師回到了故鄉(xiāng)貴州當(dāng)一位小學(xué)老師，她所在的小學(xué)，位于貴州大山深處，環(huán)境閉塞，交通不便，孩子們的學(xué)習(xí)條件也不盡人意。盡管有著這樣那樣的狀況，小花老師還是樂(lè)觀面對(duì)，將自己的正能量帶給每一位孩子。要知道，這些孩子里，絕大部分都是留守兒童，他們的父母常年在外打拼生活，維持家用，一年只能回家一兩次，而每次回來(lái)也只是短暫停留，隨后又匆匆離去，所以，能見(jiàn)到一位像媽媽一樣溫暖的老師，成為了這些孩子心底最深的期盼。小花老師就在孩子們渴望的目光中出現(xiàn)，如春風(fēng)一般和煦，抹去孩子們心里那一抹難言的傷感。也許，就是這樣心與心的碰撞，孩子們漸漸地發(fā)生了微妙的變化。
小花老師愛(ài)攝影，愛(ài)給孩子拍照，愛(ài)記錄生活，記錄她與孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她給孩子們拍的第一張照片，背景是灰暗的，色彩是單調(diào)的，孩子們的笑容是拘謹(jǐn)?shù)?，眼神是空洞的。但在這片純凈的土地上，孩子們的心靈也是純凈的，這一點(diǎn)小花老師很快就捕捉到了。抓住了孩子們純凈的心，小花老師用心去關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，給他們過(guò)生日，和他們一起走走回家的路，幫他們留下珍貴而又純真的童年照。奇跡發(fā)生了，往后的照片里，孩子們的笑容越來(lái)越自然，眼睛越來(lái)越有神，純凈而明亮，背景色彩越來(lái)越美麗，不再是一片灰暗。是的，他們心里的花兒綻放了，生長(zhǎng)在大山深處的花兒是堅(jiān)強(qiáng)而淳樸的，他們渴望的，是能把一縷和煦的春風(fēng)當(dāng)作懷抱，使他們?cè)诖猴L(fēng)的懷里安心、快樂(lè)地成長(zhǎng)，而小花老師，就是孩子們渴望已久的春風(fēng)。
同為人師，我能體會(huì)小花老師給孩子們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，也被她那種無(wú)私的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。受她影響，我也愛(ài)上發(fā)布公眾號(hào)，愛(ài)上拍照，愛(ài)上記錄孩子們的成長(zhǎng)足跡。漸漸地，孩子們心靈深處的小種子悄悄生根發(fā)芽了，我心靈深處的那一縷春風(fēng)悄悄地變暖和了，與其說(shuō)我讓孩子們心靈開(kāi)花，倒不如說(shuō)是這些孩子打動(dòng)了我，使我進(jìn)步，讓我成長(zhǎng)。因?yàn)樗麄兊臒崆椋驗(yàn)樗麄兊募冋?，因?yàn)樗麄兊幕顫?，我有了源源不斷的?dòng)力，去給予他們關(guān)懷，給予他們力量，給予他們春風(fēng)般的溫暖。雖然我和小花老師相比，還有很大的距離，但是用春風(fēng)吹開(kāi)孩子們的心靈之花，是為人師的我們共同向往并為之追求的。
我們是春風(fēng)，柔和而又溫暖。
我們是春風(fēng)，愛(ài)每一朵小花是我們的信念。
我們是春風(fēng)，捧著一顆真摯的心來(lái)，不帶半根草去，柔和的微風(fēng)里唯有淡淡的花香常留，那是孩子們心靈之花的芬芳。
一路春風(fēng)伴花開(kāi)，行走于愛(ài)的成長(zhǎng)之路。
2017年8月27日
