進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，孩子們就會(huì)覺得沒意思，總不能全心投入，在《認(rèn)識(shí)平行四邊形與梯形》時(shí)，我改變以往的老方法。首先，我們一起回憶了平行四邊形與梯形的概念及特征。接著我出示一道讓求平行四邊形的周長的題，本想著可以難住孩子們，可沒想到孩子們都說會(huì)，那誰來說說你們的想法。

亞齊說到:老師你忘了你曾把一個(gè)長方形捏住對(duì)角拉成一個(gè)平行四邊形了嗎？平行四邊形的周長不就是長方形的形狀發(fā)生了變化，而它的周長是不變的。

嘿！看來我是沒難住你們哈。接著我出了練習(xí)題：一個(gè)平行四邊形，標(biāo)出它的兩條不同的高和底。（畫在練習(xí)本上）

題目剛出來，一個(gè)聲音就說，沒辦法畫。這是我沒有預(yù)料到的。我就沒有說話，只是看著他們。慢慢的有同學(xué)說可以畫，并說出自己的想法。接著我讓她到講臺(tái)上演示給孩子們，還沒等她畫好，還多學(xué)生喊起來，老師我會(huì)了，原來你講過。

好，想不想在開挑戰(zhàn)一下。緊接著我又出了一道求梯形的周長（一個(gè)等腰梯形，上底是3厘米，上底是下底的一半，腰與上底相同。）

接著，我問大家：“現(xiàn)在，你能求出這個(gè)梯形的周長嗎？”（我的預(yù)設(shè)是，同學(xué)們思索一下說缺少條件，必須知道另外一個(gè)底邊的長度。）

課堂上，同學(xué)們異口同聲：“能，能計(jì)算出?！蔽曳攀肿尨蠹以囈辉?，也許在試的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。直到大家計(jì)算完，沒有一個(gè)不同的聲音出來。我決定找同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)們一個(gè)個(gè)自信的把手高舉。一瞬間我有點(diǎn)不忍心叫起來一個(gè)接受打擊。最后張一馳神采飛揚(yáng)，快激動(dòng)的站起來了。他是一個(gè)善于表達(dá)的孩子，我請(qǐng)他來說思路，他仍然很激動(dòng)和自信的邊演示邊講解。

有不同意見嗎？

其他孩子一一搖頭。

我把掌聲送給了這幫孩子們，我想一節(jié)課能夠讓他們?nèi)慷紕?dòng)起來比什么都強(qiáng)。