這幾天讀第八章，筆記如下:
45.教育文學(xué)創(chuàng)作，教師可以走的路
有文學(xué)志趣，有寫作功底的教師可以把創(chuàng)作的視角聚焦于教育生活，尋求創(chuàng)作的靈感。一來獨辟蹊徑，優(yōu)勢整合，促進自己的觀察思考和文字磨煉；二來更容易從自己的興趣中獲得成功體驗，為人生開辟新的發(fā)展可能。
創(chuàng)作教育文學(xué)作品也能夠促進教師對于教學(xué)的深入理解。
46.創(chuàng)作童話故事，語文教師有優(yōu)勢
記錄教育生活，窺探孩子心理，反思自己的教育行為，把自己的教育生活藝術(shù)化的再現(xiàn)，是語文老師的可能。
作者阿來說，寫作帶給他的首先是“鞏固自己的內(nèi)心”，并不是試圖去教育他人，“文學(xué)是潛移默化的感染，用（作家）自己的內(nèi)心的堅定去感染，而不是用一些漂亮的說辭”。
因而，教育者精神的提升，受益的除了學(xué)生，還有教育者本身。
47.兒童（校園）文學(xué)創(chuàng)作的教育學(xué)意義
創(chuàng)作兒童（校園）文學(xué)作品，對于語文教師而言并非不務(wù)正業(yè)，至少會使語文教師從三個方面得以改進，提升專業(yè)水平和教學(xué)效果。
一、會顯著提升教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教師解讀文本、重整教材的能力會增強，進而對學(xué)生的閱讀興趣和能力培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。
二、會促進教師的教育反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其能夠激活與鞏固教師的童心，樹立教學(xué)的兒童立場，讓自己的課和教育更適合學(xué)生。
第三、會帶動學(xué)生親近文學(xué)、熱愛寫作，找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
精彩語句:
好的教學(xué)，尤其需要一顆懂學(xué)生、貼近學(xué)生的心靈。
保持一顆童心，就是不虛偽，少算計，不為名利而放棄內(nèi)心保有的真善美；保持一顆童心，就是能夠時時處處不忘站在孩子的立場看周遭、想問題；保持一顆童心，也意味著不管年紀多大卻依然對世界充滿好奇和探索愿望，對未來充滿想象與熱情。
創(chuàng)作是輸出，也是自我再造。
真正要提升語文教學(xué)的成效，不在于給語文再賦予什么新的內(nèi)涵，語文教師自己多些語文實踐——多讀書、多寫作，領(lǐng)著孩子們一起做——是最實在、最有效的辦法。
48.理科教師可以寫科普文
理科教師運用專業(yè)學(xué)科知識創(chuàng)作科普文，一方面是實實在在地落實備課創(chuàng)新，另一方面是在“掘一口自己的井”，為科普事業(yè)做貢獻。
49.一位物理老師的創(chuàng)作啟迪
理科教師不能只是幫助學(xué)生應(yīng)試，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維與探索方法，具備勇于探索、實事求是、不盲從、獨立思考與判斷的科學(xué)精神。
做么做？首先，教學(xué)應(yīng)跳出應(yīng)試思維的限制；其次，多為學(xué)生推薦經(jīng)典的科普書；再次是“下水”，也嘗試一些創(chuàng)作，幫助自己的學(xué)生學(xué)得更有樂趣。
50.教育“美文”的選題技巧
教育案例研究與教育隨筆的區(qū)別:
案例研究重在由案例提取需要關(guān)注的教育問題或現(xiàn)象，展開對一些具體問題的思考、研究，尋求策略；教育隨筆重在有趣味地記錄、描述所見所感所悟，雖然也觀照教育現(xiàn)象，闡述思考，卻往往“點到為止”，并不系統(tǒng)、深入，而是隨性、自由地“表達自我”。
（推薦閱讀:丁立梅《每一棵草都會開花》、《忽然花開》、《塵世里的初相見》、《風(fēng)會記得一朵花的香》等，張麗鈞《做老師真好》）
怎么寫教育隨筆？
（1）對于所見所聞，盡力“還原”，不露聲色地把讀者帶進自己所感動的那個“現(xiàn)場”——讓讀者如同在自己身邊，聽己所聽，見己所見，共鳴內(nèi)心所言。
（2）固定時間讓自己坐下來寫，哪怕是擠牙膏似的，也得堅持，積極地捕捉一絲絲靈感。
（3）對接講話，豐厚內(nèi)容與思想，把自己每天的“所思要講”變成教育“美文”作品。
精彩語句:
如果覺得自己的教育生活沒啥可寫，往往是懶惰的一個借口而已——要么思想懶惰，要么身體懶惰。
寫文章，靠的往往不是才能，而是堅持。
她時常生出“掏空了的感覺”“以為自己再也寫不下去了”“生活似乎永在重復(fù)，感覺筆慢慢地鈍了，銹了”。然而，就在絕望、無奈時，“一個點”輕輕觸動了她，就“倏地活轉(zhuǎn)過來”。
作為教師，心靈的眼睛需要努力睜開，追求“詩意的棲居”。這是寫教育“美文”需要的一種狀態(tài)，或許也是一種技法。
