第八章 創(chuàng)作教育類文學作品

45.教育文學創(chuàng)作，教師可以走的路

46.、創(chuàng)作童話故事，語文教師有優(yōu)勢

47.兒童（校園）文學創(chuàng)作的教育學意義

語文教師不讀書、不會寫、寫不好，學生能好嗎？

真正要提升語文教學的成效，不在于給語文再賦予什么新的內(nèi)涵，語文教師自己多些語文實踐——多讀書、多寫作，領(lǐng)著孩子們一起做——是最實在、最有效的辦法。

48.理科教師可以寫科普文

“教師應(yīng)該下功夫研究在課本之外有沒有與眾不同的、更好的表達方式”，這句話是在提醒數(shù)學教師——換一個“新的言說系統(tǒng)”教數(shù)學。

讀后感：語文老師怎么切換新的語言系統(tǒng)？要貼合學生實際，語文教師要走下神壇，跟學生一起學，具體措施靈活多樣。

49.一位物理老師創(chuàng)作的啟示

50.教育“美文”的選題和技法

怎么寫教育隨筆呢？

（1）對于所見所聞，盡力“還原”，不露聲色地把讀者帶進自己所感動的那個“現(xiàn)場”——讓讀者如同在自己身邊，聽己所聽，見己所見，共鳴內(nèi)心所言。

（2）固定時間讓自己坐下來寫，哪怕是擠牙膏似的，也得堅持，積極地捕捉一絲絲靈感。

（3）對接講話，豐富內(nèi)容與思想，把自己每天的“所思講”變成教育“美文”作品。