金牛區(qū)新教師團(tuán)隊(duì)有這樣一個(gè)活動(dòng)，隊(duì)內(nèi)每位新教師每周更新一篇教學(xué)反思，簡(jiǎn)稱周更營。相信每一個(gè)從反思中走出來的新教師，都能獲得巨大的成長(zhǎng)。當(dāng)然，我也不例外，通過寫教學(xué)反思我收獲頗豐。
一、總體回顧周更反思
我有一個(gè)問題想問問大家：“你們還記得第一次參加周更營的時(shí)間嗎？”
可能大家加入的日期不一樣，我是2019年3月15日。下面的圖片就是我第一次在簡(jiǎn)書APP上發(fā)送的一篇測(cè)試稿。
此時(shí)再翻看自己寫下來的62篇反思文章，雖數(shù)目不多，但累積下來的34295字，時(shí)不時(shí)地就能喚起我內(nèi)心最深處關(guān)于教學(xué)情境的記憶。
回看2019年3月22日，那時(shí)的我青澀地寫下關(guān)于一年級(jí)課堂紀(jì)律管理的“加星”辦法，只是簡(jiǎn)單地從表面去思考，課堂效果不好的原因：比如時(shí)間不夠，自身語言表達(dá)能力不足等等。寄希望于通過表面的反思能夠盡快解決目前的困境。
而現(xiàn)在的我，卻能夠深入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)微之處。比如：2021年上半年，在《種子長(zhǎng)出了根》的第三次試講教學(xué)反思中，我結(jié)合實(shí)際情況，把教參中根吸水的實(shí)驗(yàn)材料換成了更為日常的香菜。沒想到，效果出人意料的好。
從最初到現(xiàn)在，從表面到內(nèi)里，我看到了自己成長(zhǎng)的足跡。
提及反思，我印象最深的莫過于——自己在兩次磨課過程中的成長(zhǎng)。
二、《書的歷史》的磨課反思
去年，二年級(jí)下冊(cè)《書的歷史》是我第一次大型的公開課。因?yàn)槲也]有類似的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在備課過程中無從下手。但是同事幫助磨課之后，我就會(huì)及時(shí)的把相關(guān)思考和收獲總結(jié)成一篇教學(xué)反思。其中，在當(dāng)時(shí)寫的第二版教案中，我用紅色字體標(biāo)注出來的關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)的確立和教學(xué)準(zhǔn)備中教具并未寫出準(zhǔn)確數(shù)量等問題，也是通過寫教學(xué)反思把它們糾正過來的。
其中印象最深的是，我在一篇教學(xué)反思中記錄下關(guān)于當(dāng)時(shí)幫助我磨課的主力軍：我校的王婕老師對(duì)我耳提面命的一句話“你無關(guān)的話太多了，課堂的語句要精簡(jiǎn)、要有準(zhǔn)確的指示性，你還是需要先把這個(gè)毛病改一改”。就是這樣一個(gè)被我記錄下來的小小建議，讓我再后續(xù)課堂中時(shí)刻注意修煉自己教學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
從實(shí)踐和教學(xué)反思中，一步一步走來，我順利的完成了此次公開課，而且反響不錯(cuò)。
后來評(píng)課中，羅凌老師的建議也被我記錄在了我的教學(xué)反思中。它是關(guān)于我最終呈現(xiàn)的課堂中的一個(gè)小細(xì)節(jié)。
翻看當(dāng)時(shí)記錄的教學(xué)反思，我一下子就回想起當(dāng)時(shí)情景：在課堂中，我提問學(xué)生“未來有哪些材料能用來做書？”學(xué)生回答到“木頭，把字寫在木頭做的門上”。面對(duì)超出預(yù)期的答案，我的處理是直接否定它，因?yàn)樗辉谖艺J(rèn)為的“正確答案范圍之內(nèi)”。
但羅老師一針見血地指出：“開放性的問題，當(dāng)學(xué)生的答案不符合心理預(yù)期時(shí)，老師該如何應(yīng)對(duì)？”。這個(gè)問題一下子就把我給打蒙了。后來，在寫反思中，我就意識(shí)到實(shí)際上是我沒有足夠的尊重學(xué)生，也沒有去探求該生答案背后想法。
這篇反思，我受益匪淺，沿用至今。
三、《種子長(zhǎng)出了根》的磨課反思
前段時(shí)間，我一直在用心準(zhǔn)備四年級(jí)下冊(cè)1.3《種子長(zhǎng)出了根》。因?yàn)橛辛酥暗慕?jīng)驗(yàn)，這次操作相對(duì)來說更有方向感了。同樣的，也是把我在磨課過程的所思所想?yún)R聚成了多篇教學(xué)反思，以便后期查找。但就算是這樣，仍然出現(xiàn)了失誤。在最終呈現(xiàn)的課堂中，因?yàn)榍捌诨?dòng)過程太拖沓，導(dǎo)致后半部分生拉硬拽。到最后總結(jié)時(shí)，也并未讓學(xué)生主動(dòng)參與，而是以老師灌輸式總結(jié)收?qǐng)觥?/p>
課后，同組的老師提醒我要想辦法把這個(gè)問題給突破了。但我仔細(xì)琢磨了很久，也沒有所獲。最終我還是通過寫教學(xué)反思具體來分析、記錄失誤的原因，從而找到了解決之道。這篇反思記錄了我當(dāng)時(shí)的窘迫，現(xiàn)在時(shí)常翻出來看看，警醒以后的自己。
在經(jīng)歷了兩次磨課之后，我更加確信教師要想成長(zhǎng)，更多的是需要自己不斷地去反思，去總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)。而這些每周記錄下來的教學(xué)反思就是一個(gè)很好的搜索媒介。
四、從教學(xué)反思中獲得的眾多啟發(fā)
啟發(fā)一：從一次規(guī)培中，我記錄的成熟型教師的聽評(píng)課角度，經(jīng)常會(huì)提示我以后該如何聽課、評(píng)課；
啟發(fā)二：相互比較多個(gè)班級(jí)的教學(xué)日常，幫助我認(rèn)清了問題的本質(zhì)；
啟發(fā)三：某一具體的課程，它也會(huì)在某個(gè)瞬間給予我解決教學(xué)困難或者寫作的靈感源泉。
所以，通過新教師的周更營活動(dòng)，通過翻看寫下的多篇教學(xué)反思，通過回憶記錄的字字句句，作為新教師的我從教學(xué)反思中慢慢成長(zhǎng)了起來！
最后，我要衷心感謝周更營活動(dòng)的發(fā)起人劉姝教研員，要感恩周更營兩年半以來一直陪伴我的所有人。正是有你們，在金牛區(qū)科學(xué)大家庭中，我才能學(xué)有所獲，做有所思！
