鄉(xiāng)村教學(xué)點的現(xiàn)狀與思考：
一、學(xué)校現(xiàn)狀
我所在的鄉(xiāng)村小學(xué)，鼎盛時期有將近400名學(xué)生，下轄7個教學(xué)點，屬于同一個行政村，2010年前后，自然村的教學(xué)點生源減少，教學(xué)點也就合并為兩個，學(xué)生人數(shù)在200人左右。今年秋季學(xué)期，生源繼續(xù)萎縮，兩個教學(xué)點自然減員后合并為一個教學(xué)點，保留了一至四年級4個年級，共48名同學(xué)，4名在職教師。
二、原因分析
（一）主觀原因
河南是農(nóng)業(yè)大省，也是勞務(wù)輸出大省，近10年來，外出務(wù)工成了村民收入的主要來源。村子里的年輕人，自從學(xué)校畢業(yè)后，就開始了外出務(wù)工。他們在外娶妻、生子，一大部分把房子也買在了外地，把家安在了大城市，孩子也就帶在身邊，這一部分生源的流失，造成了大約三分之一的生源外流。
我所在的村子，以前是國家級貧困縣里的深度貧困村，脫貧攻堅期間，國家的扶貧政策改善了貧困人口的生活條件，有92戶貧困戶，享受了易地搬遷政策，在鎮(zhèn)區(qū)幸福小區(qū)分到了房子，居家搬遷到鎮(zhèn)區(qū)生活，老家住房拆除復(fù)耕。這也造成了近三分之一的生源流失到鎮(zhèn)區(qū)。
隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢，農(nóng)村人口也就越來越少，我所在的村子，有23個自然村。目前，有10個比較偏遠的自然村，村子里大都只有三兩戶人家，也都是上了年歲的老年人，其他人大都已搬遷或在外買房。如此一來，適齡兒童自然就少了很多，也相對造成了鄉(xiāng)村教學(xué)點生源的萎縮。
（二）客觀原因
隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村人口的生活水平也有了很大的提高，人們的認識也有了很大的變化，對孩子的教育也越來越重視，他們也就會主動給孩子尋找優(yōu)質(zhì)的教育資源，會挑選市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，想方設(shè)法把孩子送出去，讓孩子享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
隨著鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模的萎縮，鄉(xiāng)村學(xué)校師資條件也就相對弱化，再加上藝術(shù)類師資的短缺和學(xué)校管理水平的不到位，也就造成了鄉(xiāng)村教學(xué)點的衰退，鄉(xiāng)村教學(xué)點也就越來越?jīng)]有競爭力。
二、破解鄉(xiāng)村教學(xué)點困局之道
放眼全國，鄉(xiāng)村教學(xué)點的成功案例也非常多，他們成功的秘訣就是：化被動衰敗為主動出擊，尋找村小破繭重生的突破口，化劣勢為優(yōu)勢，辦出小規(guī)模學(xué)校的特色。
（一）鄉(xiāng)村教學(xué)點優(yōu)勢分析
鄉(xiāng)村教學(xué)點同時也具有以下優(yōu)勢：
1.學(xué)生少、班額小，既是劣勢，同時也是優(yōu)勢，這就更有利于小班化教學(xué)的開展。一個班級幾個、十幾個學(xué)生，班主任及任課教師就更能照顧到每一個學(xué)生，對他們開展個性化教學(xué)，因材施教也就不再只是一句空話。
2.小班化、小規(guī)模，就給了孩子們更多的自由和空間。教室里也就可以設(shè)置不同的活動區(qū)域，各功能室每一個孩子就多了參與的機會。他們?nèi)司加械馁Y源比規(guī)模大的學(xué)校要多的多。
3.小規(guī)模學(xué)校一般都在鄉(xiāng)村，更貼近自然，就有更大的活動天地。鄉(xiāng)土課程的開發(fā)，人文教育理念的融入，都是小規(guī)模學(xué)校困境突圍的路徑。
濟源市示范區(qū)梨林鎮(zhèn)梨林小學(xué)，把學(xué)校打造成一所鄉(xiāng)村巴學(xué)園，前幾年學(xué)校只有二十幾個孩子，但他們重視勞動教育，給每個班級都開辟了勞動基地，校園的四季有花，孩子們種植有各種蔬菜，養(yǎng)有五彩魚，建有農(nóng)耕博物館。每一個節(jié)氣日，他們都會開展相應(yīng)的課程，給孩子們進行教育，是享譽全省的示范學(xué)校。
4.鄉(xiāng)村教學(xué)點相對偏僻，受到的外界干擾比較少，迎檢壓力要小得多，也就更有精力，靜心辦教育。也正由于外界關(guān)注度比較低，對認準的事，定下來的長遠規(guī)，才能夠持久的不受干擾的做下去，也才真能做出成效，而不是盲目跟風(fēng)。
（二）鄉(xiāng)村教學(xué)點的破局方法
鄉(xiāng)村教學(xué)點，可以嘗試從勞動教育、閱讀教學(xué)、科學(xué)實驗、鄉(xiāng)土課程等方面入手，為自己學(xué)校尋找一條可持續(xù)的發(fā)展之路。
1.與城市學(xué)校相比，農(nóng)村有著優(yōu)美的自然環(huán)境，有著豐富的土地資源，這些都可以為學(xué)校勞動教育創(chuàng)造條件。
勞動教育既可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)自然美景，掌握作物的種植過程，又可以培養(yǎng)他們的勞動精神，從而讓他們對鄉(xiāng)土有了更深厚的感情。
結(jié)合地域特點，可以種植一些當(dāng)?shù)厥卟?、農(nóng)作物，種植一些盆栽。把這些作物讓不同的孩子領(lǐng)養(yǎng)，定期評比展示，看誰種植的效果好。
還可以讓孩子們記錄自然筆記，觀察每種植物的生長變化，文字加圖片記錄下來，既鍛煉了孩子們的觀察能力，也是對他們進行美育教育。欣賞每一個同學(xué)的勞動成果，他們的作品，可以裝扮校園，也可以作為獎品對孩子們進行獎勵。
好多學(xué)校，在期中期末表彰學(xué)生時，獎品就是一顆大白菜、一個大南瓜、一個葫蘆、一顆蘿卜等等?；氐郊?，再動手把自己的勞動成果做成美味佳肴，就別有一番滋味，也特別有意義。
2.6~12歲是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期，這一階段要是能讓孩子進行海量閱讀，提高他們的閱讀能力，對孩子后續(xù)成績的上升，有很大的幫助。
鄉(xiāng)村教學(xué)點學(xué)生少，就更有利于爭取優(yōu)質(zhì)圖書資源，進而讓孩子進行高質(zhì)量的閱讀。他們也有更多的時間，走進圖書室，欣賞那一本本精美的圖書，暢游書海，汲取知識的營養(yǎng)。
對鄉(xiāng)村孩子來說，要是有更高的引導(dǎo)能力，那帶領(lǐng)孩子們閱讀就更好。要是老師缺乏一定的閱讀素養(yǎng)，那就只需打開圖書室的大門，或者把圖書搬進班級，放到孩子們身邊，每天在提醒他們“讀了嗎？”，也同樣能夠起到推動作用。
有了圖書的相伴，要是能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再博覽群書，那將來以后在學(xué)習(xí)成績上，將有更大的提升空間。這些孩子將會后發(fā)制人，潛力無窮。
鄉(xiāng)村教學(xué)點，以兒童閱讀為突破口，未嘗不是一條捷徑。
3.科學(xué)素養(yǎng)也是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，鄉(xiāng)村教學(xué)點探索科學(xué)引領(lǐng)的課程體系，也是大有可為的。
浙江永嘉石公田小學(xué)，也是只有二十幾名學(xué)生，在校長朱利峰的引領(lǐng)下，以鄉(xiāng)村大自然為課堂，開發(fā)了鄉(xiāng)土田園課程。他們課程的宗旨是教育無處不在，無處不教室，一句話一個動作，一個微笑都是教育。
也正是他們的課程融合，讓孩子們的動手能力、交際能力、口語表達能力、觀察能力等等，都得到了鍛煉和培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)和城市學(xué)校學(xué)生相比有過之而無不及。
除了這三點，鄉(xiāng)村教學(xué)點，還可以在戲劇教育、美育教育等方面做出更多的探索。
（三）鄉(xiāng)村教師需要有信仰，有追求。
學(xué)校的發(fā)展，課程的落實，最終還是要靠老師，所以就要求鄉(xiāng)村教師給自己定位好，相信自己也大有可為。
有了目標(biāo)，前行的路就有了指引。有了目標(biāo)，也就有了追求和力量。
鄉(xiāng)村老師，不要有發(fā)配邊疆的失落，而要有開拓疆土的雄心壯志。要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于實踐，善于反思。更要善于借力，借助各種有利資源，懂得取舍，才能有更大的發(fā)展空間，才更有希望。
（四）鄉(xiāng)村教學(xué)點，教師資源短缺是一種劣勢。但正由于人少，各種人事關(guān)系的處理也相對容易的多，更容易擰成一股繩，勁朝一處使啊。
由于人少，精力有限，所以鄉(xiāng)村教學(xué)點不可能做到面面俱到，而只能取長補短，把自己的特色做大做強！
社會的發(fā)展，時代的進步，是一種挑戰(zhàn)，更是一個機遇。未來，盡綿薄之力，為鄉(xiāng)村教育的振興，努力多做貢獻！
