剛開學(xué)，我當(dāng)了四一班的班主任，總覺(jué)得班級(jí)像個(gè)熱鬧的小家庭，每天都有新故事。這學(xué)期剛開學(xué)，班里幾個(gè)男生就成了我的“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”。上課鈴響了，他們的小動(dòng)作還沒(méi)停；我在黑板上寫字時(shí)，他們?cè)谙旅嫘÷曊f(shuō)話；甚至我在提問(wèn)時(shí)，還能聽(tīng)到他們小聲的笑聲，因此我好幾次打斷了課堂節(jié)奏。

一開始我很著急，上課提醒、課后批評(píng)，可效果總是“五分鐘秒變”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，光靠說(shuō)教根本不行，需要了解他們?yōu)槭裁纯倫?ài)搗亂課堂紀(jì)律，我想走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們的真實(shí)想法。于是我抽了幾個(gè)課間，拉著他們?cè)诓賵?chǎng)散步，像聊家常一樣問(wèn)：“你們搞小動(dòng)作，是不是感覺(jué)特別好玩呀？”“上課時(shí)跟同學(xué)一塊笑，是不是有什么特別好玩的事情想要分享呢？”

沒(méi)想到這一問(wèn)，他們反倒打開了話匣子。小陽(yáng)說(shuō)，他覺(jué)得老師講的知識(shí)有點(diǎn)難，聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，只好跟同桌說(shuō)話；小航則是覺(jué)得同桌的的某個(gè)動(dòng)作很好笑，忍不住就笑了起來(lái)。原來(lái)他們的“搗亂”，不是故意想違反課堂紀(jì)律，只是沒(méi)有約束自己的能力。

找到原因后，事情就好辦多了。我跟數(shù)學(xué)老師商量，在講難題時(shí)多讓小陽(yáng)回答一些基礎(chǔ)問(wèn)題，答對(duì)了就當(dāng)眾夸他。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)的眼睛有光了。漸漸地，他不再跟同桌說(shuō)閑話了。我跟小航說(shuō)，你有一雙發(fā)現(xiàn)趣事的眼睛，那你就在課堂上去發(fā)現(xiàn)使你感到有趣的事，找到之后可以在課后跟老師分享，之后他上課的時(shí)候就安靜了很多。

現(xiàn)在再走進(jìn)教室，上課鈴一響，那幾個(gè)男生坐得端正，眼神跟著老師走，寫作業(yè)都變得認(rèn)真起來(lái)了。其實(shí)教育哪有什么“妙招”，不過(guò)是蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話，把紀(jì)律要求變成他們能理解的“小約定”?？粗@些小調(diào)皮慢慢靜下來(lái)了，我比誰(shuí)都開心——這大概就是當(dāng)班主有成就感的時(shí)刻吧。