? ? ? 《互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下 “老教師”如何向“新教師”轉(zhuǎn)變的總結(jié)報(bào)告》 教育是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，有目的的培養(yǎng)人是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，所以教育這個(gè)工作是重要且特殊的。應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)各種改革的要求，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，我們必須要適應(yīng)新時(shí)代，做“新”時(shí)代的“新”教師。 現(xiàn)在毫無疑問是一個(gè)信息的時(shí)代，我們正處于4G-5G的過渡時(shí)期，新興的人工智能、各種機(jī)器人越來越精良，它們的精確度比人類高出許多，但它卻沒有靈，也就是說，它是沒有靈魂的，人雖平常，卻有靈，人是有情感的，強(qiáng)大的機(jī)器人千篇一律，有靈的人們各不相同，教育中人與人情感的交流是必不可少甚至是至關(guān)重要的，所以機(jī)器人無法代替教師走進(jìn)課堂，但我們教師可以利用科技技術(shù)輔助我們教學(xué)。 我們要研究一個(gè)問題，就要全面考慮問題，下面我以師、生、校三個(gè)方面簡單來做陳述。教師，教學(xué)活動(dòng)的必不可少的角色。
? ? ? ? 先論教師，我們可以知道，一個(gè)新教師走進(jìn)學(xué)校，他的成長經(jīng)歷大概可分為3個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情景階段、關(guān)注學(xué)生階段；關(guān)注生存階段就是指我們作為新教師一開始不可避免的會(huì)關(guān)注這樣一些問題，例如學(xué)生喜歡我嗎？同事們?nèi)绾慰创遥款I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？等問題；關(guān)注情景階段則是教師已經(jīng)將關(guān)注的焦點(diǎn)投向了學(xué)生的成績，他們關(guān)心如何教好每一節(jié)課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需求，某些教學(xué)材料和方式不一定適應(yīng)所有學(xué)生。而我們作為新老師，新課標(biāo)很明顯要求我們直接達(dá)到第三階段，關(guān)于如何盡快的達(dá)到第三階段，個(gè)人以下有幾點(diǎn)想法。 首先分為自身素質(zhì)和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面，自身素質(zhì)：不斷的進(jìn)行自我充電，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)；博采眾長，積極向其他老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并消化吸收為自己的能力；清晰自己的角色定位，我們已經(jīng)從原來課堂的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體；人際關(guān)系方面，遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的個(gè)人層面的內(nèi)容：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，處理好師生、師師、與家長、與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系；提高自己的綜合素質(zhì)“學(xué)高為師，身正為范”。 教學(xué)活動(dòng)方面：將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合（例如因材施教、教學(xué)相長等）；使新課改的觀念普及，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；教師之間多交流，多進(jìn)行集體備課等活動(dòng)；使自己的課堂得到遷移延伸；根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，打造精彩的課堂，提升自身的人格魅力，吸引學(xué)生；訓(xùn)練自己的組織能力（策劃與控制）、教育與生活結(jié)合，豐富教學(xué)活動(dòng)；重視隱性課程（校園文化與班級(jí)文化），打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。 再論學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生除了學(xué)習(xí)還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新再論學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生除了學(xué)習(xí)還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是獲得構(gòu)造思維世界的要素，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑包含閱讀和感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，閱讀能力是所有人成長的必經(jīng)之路，沒有高質(zhì)量的閱讀不可能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)；創(chuàng)新的本質(zhì)是通過思維世界要素的高度聚集來構(gòu)建新的思維世界的過程。我們所處的世界是豐富多樣的，思維是對(duì)象世界的構(gòu)造力，我們的發(fā)明創(chuàng)造都是基于已知，因?yàn)橥话l(fā)的靈感或者想法進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作，所以我們平時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有的時(shí)候創(chuàng)新只是需要一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生一開始都是有想象力的，只是因?yàn)楹髞淼哪Ｊ交處熁驅(qū)W習(xí)，磨滅了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力，所以保護(hù)孩子們的好奇心和鼓勵(lì)學(xué)生們多想多做是我們現(xiàn)在的教師應(yīng)該做的。 最后是學(xué)校，學(xué)校作為學(xué)生的承載體，為學(xué)生在提供教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，它也間接影響著學(xué)生的價(jià)值觀，這就是學(xué)校的隱形課程的建設(shè)，學(xué)校風(fēng)氣不良必然影響到學(xué)生的健康成長。而我們?cè)谶@里只說新課改對(duì)于學(xué)校的改變，以國內(nèi)和國外為例。首先以國外的瑟谷學(xué)校為例，它們敢于開拓并且實(shí)驗(yàn)，拋棄原有的學(xué)校模式，學(xué)生在學(xué)校里是完全自由的人，一天的時(shí)間里孩子們都是做著自己想做的事，大家沒有覺得在學(xué)習(xí)，只是樂在其中，學(xué)校中沒有老師，他們都變成了“工作人員”，成為了服務(wù)者，如果用四個(gè)詞概括就是自由，尊重，責(zé)任與支持，如果用一個(gè)詞的話，那就是自主?？梢哉f這是相當(dāng)大膽的做法，我們由于國情、觀念等因素雖然做不到和他們完全一致，但是我們可以借鑒學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，例如國內(nèi)的北京四中，從原來的只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程到1+x的轉(zhuǎn)變，1是指基礎(chǔ)課程，x是指在基礎(chǔ)課程之上的拓展課程，而中間的加號(hào)也并不是附加的，而是二者之間是相輔相成的，可見在新時(shí)代下我們的學(xué)校也在努力的做著改變，目的也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，身心健康成長，學(xué)校模式的改革不是一朝一夕的，主要的是我們要將這個(gè)觀念融入自身，順應(yīng)趨勢，不被社會(huì)所淘汰。
? ? ? ? 新學(xué)期的教育規(guī)劃簡單地分為以下兩點(diǎn): 1、先學(xué)后教，以學(xué)定教。簡單地說就是讓學(xué)生先看預(yù)錄好的“翻轉(zhuǎn)課堂”短片，對(duì)知識(shí)有個(gè)大體了解，獨(dú)立思考其中的一些問題。然后上課學(xué)生反饋，老師組織討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教法和深化的程度。 2、課后作業(yè)，以思維導(dǎo)圖、視頻短片、網(wǎng)上作業(yè)等形式上傳到班級(jí)群組、網(wǎng)頁等空間。大家利用網(wǎng)絡(luò)互相欣賞、交流，老師也會(huì)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。 我們正處于新舊改革的過渡期，毫無疑問，機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的，老教師固然有經(jīng)驗(yàn)可觀念或許不易改變，新教師恰恰能很快的接受新事物，對(duì)我們來說，擺脫原有觀念，接受、理解并執(zhí)行新觀念正是我們這批新教師該做的。 新時(shí)代、新觀念、“新”教師，我們來了！ ?
