在課堂上，我們可以在幾乎沒(méi)有運(yùn)用任何新技術(shù)的情況下，實(shí)現(xiàn)突破性的創(chuàng)新，也可以在所有最先進(jìn)的技術(shù)和工具都唾手可得的情況下，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)核心模式。僅僅因?yàn)槔蠋煱呀虒W(xué)內(nèi)容從紙質(zhì)版的教科書搬到了電子化的數(shù)字文檔或者電子化的相關(guān)設(shè)備上，并不意味著學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會(huì)更好。我們不能指望僅僅通過(guò)將原有的教學(xué)內(nèi)容和操作數(shù)字化，就期待顛覆性的學(xué)習(xí)成果提升。做著同樣的事情，卻期望得到不同的結(jié)果，本質(zhì)上就是瘋狂的幻想。我們的當(dāng)務(wù)之急，是要關(guān)注學(xué)習(xí)者體驗(yàn)的深度，就像李校長(zhǎng)在指導(dǎo)我們教學(xué)的時(shí)候所強(qiáng)調(diào)的那樣，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，而不是專注于現(xiàn)代化手段的使用。

技術(shù)的應(yīng)用不等于創(chuàng)新。改變教學(xué)實(shí)踐，利用技術(shù)來(lái)支持比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更個(gè)性化、更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵。這種對(duì)技術(shù)的主動(dòng)使用，會(huì)促進(jìn)真實(shí)性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，而基于內(nèi)容消費(fèi)的被動(dòng)使用則不會(huì)。技術(shù)的好壞取決于使用者的體驗(yàn)。

我們可以以這樣一個(gè)具體的案例來(lái)了解這個(gè)觀點(diǎn)。在剛剛過(guò)去的幾年中，各個(gè)學(xué)校里邊在發(fā)展信息化建設(shè)的時(shí)候，在設(shè)置社團(tuán)時(shí)，3D打印是一個(gè)熱點(diǎn)。相信大部分人都認(rèn)同，3D打印在教育領(lǐng)域的運(yùn)用得到了很多人的推崇和歡迎。3D打印無(wú)疑是當(dāng)下最熱門的一個(gè)潮流，隨便打開(kāi)新聞或者媒體應(yīng)用，瀏覽當(dāng)前的信息，就可以很輕松的發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的社交媒體使用者上傳了最新最酷的3D成品，并貼上了一些創(chuàng)新代名詞的標(biāo)簽。在剛剛到來(lái)的春節(jié)之前，我們?cè)谒⒍桃曨l的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)熱點(diǎn)，就是一些城市興起了一種個(gè)性化人體3D打印，就是通過(guò)掃描你個(gè)人的各方信息，然后通過(guò)3D打印的形式，將塑造一個(gè)完整的你的一個(gè)3D成品模型。在很多時(shí)候，社交媒體的宣傳者會(huì)鼓吹自己的創(chuàng)新理念，吹噓這個(gè)技術(shù)如何改變了其所在行業(yè)的游戲規(guī)則或者3D打印機(jī)如何徹底的變革了，學(xué)習(xí)的模式。繼續(xù)觀察下去，我們很容易就能夠明白為什么有人會(huì)認(rèn)為只要使用了3D打印機(jī)，就能夠取得課堂、學(xué)?；蛘呓虒W(xué)區(qū)的蓬勃?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。但歸根結(jié)底，使用3D打印機(jī)并不能使人創(chuàng)新。因?yàn)椋m然3D打印機(jī)可以為學(xué)生提供高水平的真實(shí)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但他們也可能是對(duì)金錢和有限教育資源的巨大浪費(fèi)。

熟悉3D打印機(jī)型號(hào)的人可能會(huì)了解到，目前大部分使用的四種常用的3D打印機(jī)。他們?cè)诔杀痉矫娑计?，在使用率方面也是先高后低，然后在教學(xué)回報(bào)率方面幾乎都處于低等狀態(tài)。絕大多數(shù)3D打印機(jī)的學(xué)習(xí)都發(fā)生在設(shè)計(jì)和迭代過(guò)程中，而不是打印過(guò)程本身。

所以我們作為教育工作者，要學(xué)會(huì)駐足反思，通過(guò)反思來(lái)甄別我們所使用的教學(xué)工具是否真正有利于學(xué)習(xí)者各方面技能的提高。