在西院兒的一角，有一個高高的樹屋，它以大樹作為依托，安靜的矗立在那。想要登上樹屋的方式有多種，一般孩子們會選擇相對安全，并且在自己能力范圍之內(nèi)的方式，就是手扶著扶手，踩著木頭連接成的梯子臺階上去，但是縱觀整個樹屋，很明顯存在著幾種針對于不同能力和年齡段的游戲難度，也就是說，孩子們可以根據(jù)自己的能力自主選擇不停挑戰(zhàn)性的玩法。這一天，我觀察到孩子們有了大膽的嘗試......

在游戲過程中，這三名幼兒一開始并沒有想要挑戰(zhàn)使用繩子從下往上爬，他們持續(xù)了常規(guī)攀爬的方式了好一會兒，終于，有一名幼兒發(fā)現(xiàn)了垂下的繩子，想要試著從繩子上滑下來，可以樹屋畢竟離地面有一些高度，這樣的想法要想付諸實踐，還需要一點點勇氣以及方法的加持才行。于是，只見他小心翼翼的雙手握緊繩子，想要用腳踩住繩子上的結(jié)節(jié)作為腳部的支撐，但是明顯繩子結(jié)有些小，光憑腳部力量很難做到，在嘗試了幾下后，這位幼兒重新站定，決定換個方式。不一會兒，見他雙手握緊繩子，這次將自己的兩條腿也用上了，腿部纏繞夾住繩子，手部力量不夠，就巧妙地利用上了腿部力量和繩子的摩擦力，這下便能夠順利滑下來了?？吹剿晒χ懞?，孩子們就像打開了新世界的大門，也想增加難度，直接通過繩子從下往上走。

從下往上的挑戰(zhàn)性可就大了不少，除了身體的重力要克服，還要能夠迅速找到抓握的角度和技巧。這個探索過程就沒有那么順利了。一開始，孩子們手拉住繩子后腳找不到一個可以著力的點，就會導(dǎo)致繩子蕩來蕩去，這讓他們會有一些畏懼，怕自己回不小心磕到頭，所以不敢探索新的動作和角度，場面一度無法進(jìn)展。于是在一旁觀察的我走了過去，用手幫他們扶住繩子，并引導(dǎo)他們嘗試?yán)媚_可以夠得到的一切支撐物來著力，比如一冊的樹干，可以腳蹬著他往上走。在幾度嘗試后，覺得角度太靠里，不好支撐讓身子豎起來，于是另一位觀察的幼兒想到了一個辦法，她搬來一個短梯子，作為一個支撐物。這樣確實能夠在梯子的幫助下，上到一定的高度了。但是只動腿不順勢往上移動手的位置，是沒有辦法直立起身子往上爬的，于是，我在一旁提醒，腳著好力后，一只手要趕緊向上握住，慢慢移動，而且手部力量一定不能放松，每上升一下，腳就要繼續(xù)尋找下一個可以著力的點。

就這樣，這位幼兒終于在努力下成功登上了樹屋，見他成功以后，不一會兒就又有不少孩子也想來嘗試這個玩法了。

通過這次觀察，我想到了，這次游戲的幾名幼兒都是班級中身體力量發(fā)育較好的孩子，可見上肢的力量在本班幼兒的發(fā)展中比較薄弱，而且大班的幼兒不愿意拘泥在重復(fù)的游戲中，而是更愿意去挑戰(zhàn)一些更有難度的玩法，但是可能就會因為自己達(dá)不到某些力量要求，就沒有辦法去體驗多樣的游戲成就感，所以作為教師可能在這個方面要更多關(guān)注一些，利用多種方式鍛煉上肢力量的發(fā)展，比如投擲游戲、懸垂游戲、持久游戲等等，以此來保證幼兒自主游戲的多樣性。