構(gòu)建高質(zhì)量課堂 5 策略
——開(kāi)啟教學(xué)智慧之門(mén)
小學(xué)教學(xué)是知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有效策略，積極打造精彩紛呈、富有成效的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
策略一：預(yù)習(xí)領(lǐng)航，開(kāi)啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之帆
教師深知預(yù)習(xí)的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生全方位參與預(yù)習(xí)。通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)注疑難、動(dòng)口誦讀課文、動(dòng)腦思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)大的語(yǔ)音、圖片上傳功能，讓預(yù)習(xí)成果清晰可見(jiàn)。以語(yǔ)文預(yù)習(xí)《荷葉圓圓》為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真朗讀課文并上傳語(yǔ)音，同時(shí)拍攝生活中見(jiàn)到的荷葉照片上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享對(duì)荷葉形狀、顏色的觀察與感受。教師借此提前掌握學(xué)生對(duì)課文的初步認(rèn)知程度，為課堂教學(xué)的精準(zhǔn)施教提供有力依據(jù)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
策略二：激勵(lì)引導(dǎo)，點(diǎn)亮課堂智慧之光
課堂之上，教師的語(yǔ)言激勵(lì)與適時(shí)引導(dǎo)如同明亮的燈塔。教師以豐富且充滿感染力的語(yǔ)言肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
如在學(xué)生流暢讀完一篇課文時(shí)，教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你的朗讀就像山間清澈的溪流，清脆悅耳，大家都被你帶入了美妙的文字世界?！?br>
同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“那你覺(jué)得作者描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，心情是怎樣的呢？”在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生成功解答一道難題，教師夸贊：“你真是個(gè)數(shù)學(xué)小魔法師，這么復(fù)雜的問(wèn)題都被你輕松破解。那你能不能用不同的方法再解一次呢？”
這種激勵(lì)與引導(dǎo)并施的方式，激發(fā)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，使課堂充滿活力與智慧的火花。
策略三：讀寫(xiě)練融合，夯實(shí)知識(shí)成長(zhǎng)之基
課后作業(yè)環(huán)節(jié)是鞏固知識(shí)的重要陣地。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，將讀、寫(xiě)、練有機(jī)結(jié)合。以學(xué)習(xí)漢字“春”“夏”“秋”“冬”為例，教師布置作業(yè)：先大聲朗讀每個(gè)字的拼音和筆畫(huà)順序五遍，然后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每個(gè)字十遍，注重筆畫(huà)規(guī)范，最后用這四個(gè)字分別組詞、造句，描繪四季的不同景象。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)漢字的認(rèn)知，在書(shū)寫(xiě)中強(qiáng)化記憶，在練習(xí)中提升運(yùn)用能力，全方位夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的有效吸收與內(nèi)化。
策略四：巧用工具，打造多元教學(xué)之境
教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙構(gòu)思導(dǎo)言，以充滿趣味與懸念的方式開(kāi)啟課堂。在教授音樂(lè)課程《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師以這樣的導(dǎo)言引入：“小朋友們，今天老師要帶你們走進(jìn)一個(gè)神奇的音樂(lè)森林，那里有好多小動(dòng)物正在舉辦盛大的狂歡派對(duì)，它們會(huì)用獨(dú)特的音樂(lè)和舞蹈歡迎大家哦?！?br>
同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體與板書(shū)的輔助效能。在展示動(dòng)物狂歡場(chǎng)景時(shí)，播放活潑歡快的音樂(lè)片段，通過(guò)多媒體展示各種動(dòng)物形象與舞蹈動(dòng)作，再利用板書(shū)清晰地標(biāo)注出音樂(lè)的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)以及不同動(dòng)物對(duì)應(yīng)的音樂(lè)主題。
如用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小兔子對(duì)應(yīng)輕快跳躍的節(jié)奏，大象對(duì)應(yīng)沉穩(wěn)緩慢的旋律等，使學(xué)生在多元的教學(xué)情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。
策略五：民主交互，營(yíng)造活力學(xué)習(xí)之氛
知識(shí)講授過(guò)程中，教師遵循少而精的原則，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)難點(diǎn)，以啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與大膽質(zhì)疑精神。
采用民主交互式課堂教學(xué)模式，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的舞臺(tái)。在討論“如何愛(ài)護(hù)校園環(huán)境”話題時(shí)，教師組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生暢所欲言。
有的學(xué)生說(shuō)：“我們要主動(dòng)撿起地上的垃圾?！庇械膶W(xué)生提出：“不能隨意踐踏草坪，要給小花小草澆水?！毙〗M之間相互交流評(píng)價(jià)，共同完善愛(ài)護(hù)校園環(huán)境的方案。
在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角，都能充分融入活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力也得到有效鍛煉。
