丁玉海名師工作室 劉書(shū)花

很多老師一提到“研究”就有一種恐懼心理。其實(shí)，在我看來(lái)研究并不是那么神秘的事情，因?yàn)樽鳛橐痪€教師在自己不同的崗位上都積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中收集了很多寶貴的資料，并能在把這些碎片化的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，但是由于忙于日常事務(wù)，自身又缺乏文獻(xiàn)資料、技術(shù)指導(dǎo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使自己的研究成果沒(méi)有得到系統(tǒng)的整理和提升。

作為教師，你愿意自己永遠(yuǎn)是一個(gè)止步不前的“教書(shū)匠”嗎？你愿意永遠(yuǎn)被他人牽著鼻子走嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的提出咋一聽(tīng)上去似乎有點(diǎn)好笑，但是卻是每一個(gè)教師教會(huì)面臨的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)需要具有反思能力的專(zhuān)家型教師，教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要讓自己的生命更有張力，從而讓自己在特定的情境中發(fā)揮更大的價(jià)值。

那如何才能實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)質(zhì)的飛躍呢？想必這個(gè)問(wèn)題困擾著許多老師。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。近期我有幸拜讀了陳向明老師的《教師如何作質(zhì)的研究》這本書(shū)，全書(shū)共包括12個(gè)章節(jié)，作者陳向明老師從質(zhì)的研究方法、研究設(shè)計(jì)、確定研究對(duì)象，如何進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)、怎樣進(jìn)行訪談、觀察、收集實(shí)物以及到最后的資料的整理和分析、如何撰寫(xiě)研究報(bào)告等方面都作了詳細(xì)的介紹，既有真實(shí)的案例，也有理論的引領(lǐng)，為我們提供了更多的思考角度和操作工具，使我們能夠更加有效地總結(jié)提升自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而從事更加切合自己教學(xué)實(shí)際的研究工作?？梢哉f(shuō)是每一個(gè)想做研究的人一個(gè)指導(dǎo)手冊(cè)。讀完了這本書(shū)，讓我在迷茫中似乎見(jiàn)到了一粒曙光。

在這本書(shū)中，陳向明老師告訴我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑就是參與研究，對(duì)自己的日常行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄俊?/p>

因?yàn)榻處熤挥袑?duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。同理，教師只有通過(guò)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和探詢(xún)，才有可能理解學(xué)生到底在做什么，想什么，他們到底學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對(duì)他們的發(fā)展有什么作用。

其次教師只有參與研究，才有可能了解自己還存在什么不足，進(jìn)而采取行動(dòng)改進(jìn)自己的工作。同時(shí)也可以幫助教師從日常繁雜的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。

總之，教師要實(shí)現(xiàn)從“普通”向“專(zhuān)業(yè)”的快速成長(zhǎng)，就一定要從研究開(kāi)始，改進(jìn)教育實(shí)踐，改變自己的觀念，做一個(gè)有思想，有作為的具有創(chuàng)新能力實(shí)踐者。