會(huì)議流程：一，新進(jìn)教師自我介紹。

二，教研組的定位，“教”為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生成績(jī)服務(wù)，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。教研組是專業(yè)組織，不是行政組織。教研組的一切活動(dòng)均應(yīng)圍繞“教”展開(kāi):即"為什么教”“教什么” “怎么教” 。教研組活動(dòng)沒(méi)有教”，就談不上“研”，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其次，教研組名“研”。教研組是教學(xué)研究的基層組織，既要研究“教” ，也要研究“學(xué)”，以學(xué)定教，以研促學(xué)，特別是新課改以來(lái)，教師接受了不同層級(jí)的培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)更多關(guān)注的是形而上的道之美”， 忽視形而下的“器之求”。而教學(xué)實(shí)踐中，一線教師究竟需要什么?恐怕他們更渴望的是在“器”層面上的解讀。因此，教研組需要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際探索新課程理念的實(shí)施。

再其次，教研組名“組” .教研組是學(xué)校教學(xué)研究的基層組織，是一個(gè)需要全體成員共同努力。協(xié)同發(fā)展講求整體績(jī)效的教師團(tuán)隊(duì)。

教研組干什么?就是要通過(guò)研究“教””學(xué)”， 通過(guò)同伴互助， 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教研組怎么做？教研組不能很好發(fā)揮作用的原因，除了教師“不清楚教研組的性質(zhì)和功能”，或者對(duì)教學(xué)研究有畏難情緒和神秘感覺(jué)。有些教師認(rèn)為教學(xué)研究是專家做的事，“不知道怎么進(jìn)行研

究”-“教學(xué)研究從哪兒做起?”“到底怎樣做才是研究?其實(shí)，中小學(xué)教學(xué)研究并不是我們想象中

的科學(xué)家、專家所做的復(fù)雜、高深的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，

它更多的是一種微研究和行動(dòng)研究，小切口也

可以有大功能。

2)溝通調(diào)試，力求公平公正、原則立場(chǎng)教研活動(dòng)形式:

1.根據(jù)教研教務(wù)處學(xué)期計(jì)劃制定教研組活動(dòng)，先理論后實(shí)踐學(xué)校開(kāi)展多課型展示一 教研組設(shè)計(jì)話題:

如何上好新授課、復(fù)習(xí)課、一輪復(fù)習(xí)課、熱點(diǎn)專題課、習(xí)題講評(píng)課、試卷講評(píng)課等

學(xué)校參與《多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化校本研究》國(guó)家級(jí)課題一教研組就安 排:什么是微課、如何做微課、微課如何助力教學(xué)等

學(xué)校舉行原創(chuàng)命題大賽一教研組就召開(kāi):

等如何命制高質(zhì)量的習(xí)題?多人主講，全體命制、專家評(píng)獎(jiǎng)、組內(nèi)學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)

舉行說(shuō)課比賽和倡導(dǎo)分層作業(yè)-- 教研組就進(jìn)行什么是說(shuō)課?如何呈現(xiàn)一次高質(zhì)量的說(shuō)課?分層作業(yè)的實(shí)操性做法等?

2.學(xué)校臨時(shí)性工作安排

省市區(qū)級(jí)國(guó)家級(jí)課題一未知領(lǐng)域全組參 與:

如: 2013年十二五西安市小課題研究，關(guān)于怎么進(jìn)行小課題研究全組學(xué)習(xí);思政大練兵(學(xué)科思政、思政學(xué)科)一教 研組就安排:

如:什么是微型課?思政大練兵優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評(píng)。

常規(guī)學(xué)科月活動(dòng)一全組分組聽(tīng)課， 鼓勵(lì)全員聽(tīng)課

如:當(dāng)堂聽(tīng)課，集體或私下評(píng)課議課(全方位、多角度評(píng)價(jià))，教研組會(huì)做總結(jié)等。

3.學(xué)校今年沒(méi)有具體活動(dòng)

(1)教研組內(nèi)征集理論活動(dòng)內(nèi)容

如:我的板書(shū)之美;導(dǎo)課的魅力;如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題;怎樣讓學(xué)生喜歡我的課?我最欣賞的課堂等

（2）因教學(xué)問(wèn)題形成話題研究。如，教無(wú)定法，我的個(gè)性化教學(xué)。什么是高質(zhì)量的教學(xué)反思。通過(guò)試卷分析剖析教學(xué)問(wèn)題，如何激活課堂，提高聽(tīng)講效率。

（3）常規(guī)話題 ，畢業(yè)班教學(xué)，如何展開(kāi)第一輪復(fù)習(xí)。如何上好試卷講評(píng)課。我的一節(jié)一輪課反思。

（4）:師徒結(jié)對(duì)，師傅示范課。徒弟亮相課、匯報(bào)課。全組觀摩，集體點(diǎn)評(píng)，共話得失。

試卷講評(píng)課基本模式探討

試卷講評(píng)課的原則2.按類析評(píng)，回歸教材

試卷講評(píng)課的原則

2.按類析評(píng)，回歸教材

以命題方式(材料、設(shè)問(wèn)等)、思路方法等為標(biāo)準(zhǔn)將同類試題合并，進(jìn)行歸類析評(píng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟同類試題的共同特點(diǎn)，達(dá)成講評(píng)目的。節(jié)約出的課堂時(shí)間可用于其他教學(xué)任務(wù)，充實(shí)課堂容量，提高課堂效率。將試題與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)講。

(考試是對(duì)學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況和認(rèn)知程度的查漏補(bǔ)缺，

講評(píng)時(shí)應(yīng)將暴露的問(wèn)題及時(shí)解決、彌補(bǔ)、消化。為講評(píng)而講評(píng)、

不聯(lián)系教材相關(guān)知識(shí)的講評(píng)會(huì)害了對(duì)課本知識(shí)掌握程度低的學(xué)生，講的越多學(xué)生隨著中考臨近這類學(xué)生越有挫敗感，最后淪為本學(xué)科的學(xué)困生。)

3.充分引導(dǎo)，主體參與，實(shí)行“三三制”教師不能一-析到底，需要充分引導(dǎo)學(xué)生主體充分參與歸納知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行有效的知識(shí)聯(lián)系，分析試卷得失所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教師講概念、 講背景、講聯(lián)系、講思路、講誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生探尋試題要領(lǐng)，把解題思路的形成過(guò)程教給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中有所收獲。

“三三制”:知識(shí)再現(xiàn)、材料理解與講評(píng)、課堂追

蹤訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)各占1/3時(shí)間，不能一節(jié)課全部講評(píng)。

試卷講評(píng)課的原則4.注重系統(tǒng)，前后連接

對(duì)講評(píng)過(guò)的試題分類，布置同類習(xí)題追蹤性訓(xùn)練，使訓(xùn)練具有系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識(shí)，及時(shí)鞏固。

試卷講評(píng)的課前準(zhǔn)備工作

1.研讀試卷，吃透涉及的考點(diǎn)命題特點(diǎn)(包括題型、用到的能力與方法、所涉考點(diǎn)的情感升華)等;

2.細(xì)致統(tǒng)計(jì)、分析答題情況(含典型試卷、典型錯(cuò)誤

摘錄) ,確定析評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，以便重點(diǎn)析

評(píng)部分試題(包括知識(shí)點(diǎn)歸納、答案呈現(xiàn)、方法總結(jié)

等)找出共性錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因;

3多對(duì)典型錯(cuò)題，備好鞏固性訓(xùn)練用題用于追蹤訓(xùn)練。