這本書是朱永新教授的作品，這是我購買和閱讀的他的第一本書。他是全國新教育實驗的發(fā)起人。我是從李鎮(zhèn)西老師的書中認識他的，他是李老師的博士生導(dǎo)師，蘇州大學(xué)的教授。
這本書是上周就看了的，本來打算一口氣看完，結(jié)果看了兩輯，又去看《小狗錢錢》，去寫《鋼鐵是怎樣煉成》的讀后感，這周我又去重讀《駱駝祥子》，就把這本書擱家里的書桌上，沒有看完。我發(fā)現(xiàn)自己有時候這個習(xí)慣不是很好，好幾本書穿插著看，所以沒有一本一次性看完的。但是等到寫讀后感的時候，又覺得有一點好處。因為要寫讀后感，書中的內(nèi)容需要再次閱讀，加深印象，這樣無形中又逼迫自己再瀏覽一遍閱讀過的內(nèi)容。
雖然書本還未讀完，但是我已經(jīng)開始膜拜朱老師了。一個好的作者，一本好書，真真實實地會吸引讀者。借用本書的第一頁朱老師的幾句話：“有些書，因為不斷被閱讀而青春永駐。書被翻閱得越破爛，它的生命力就越旺盛?！薄皶纳亲髡吆妥x者共同賦予的。”我想，我一定要做一本本好書生命的接續(xù)者。
這本書的內(nèi)容可以說是“答教師問”，或者說是“給教師的建議”，我揣測李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，是否也是受到他的導(dǎo)師的啟發(fā)而匯編成書的。相比較兩本書而言，李老師的《給教師的36條建議》更多地是例舉身邊的事例來給老師們建議，而朱老師的《致教師》則更多地是一種高屋建瓴地給老師啟發(fā)和指導(dǎo)。
關(guān)于朱老師書中的內(nèi)容，在我閱讀的過程中圈圈畫畫的地方太多了，甚至覺得他書中字字箴言，沒有一句廢話，旁征博引，能夠感受到他的學(xué)富五車。但是朱老師對教師們建議，又是讓我感受到他是那樣地真誠，為了他的教育理想而不斷地研究，奉獻。他用“戴著鐐銬跳舞”來形容自己對教育理想的堅守。
書中讓我感動和反思的地方太多太多了。但是讓自己很遺憾的就是——知易行難。我知道，對學(xué)生來說，分數(shù)不是最重要的。但是當(dāng)他們考試成績太差的時候，自己又忍不住生氣，甚至發(fā)火。我知道，要相信學(xué)生的潛力，尊重學(xué)生的個性?？墒钱?dāng)他們出現(xiàn)讓我覺得個性太張揚的時候，我卻找不到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒苋ヒ种扑麄兊膫€性。我知道，我應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，可是我時常把責(zé)任推到“應(yīng)試教育”的悲哀，而沒有自己去從一件件小事中很好地引導(dǎo)他們。我還知道自己做的很多很多不足的方面，有些時候在自己做出來的那一刻就已經(jīng)意識到了，可是卻沒有改正。
“學(xué)高為師，身正為范”，我有時候覺得自己并不是很有資格被稱作“師”，因為自己一個學(xué)識不高，有時候上課就是照本宣科。自己個人也沒有道德非常高尚，可以作為學(xué)生的表率，所以靜下來想想，也很慚愧。還有的時候，自己疲倦下來，會偷懶，不想去找學(xué)生談話，不想去具體關(guān)心某個學(xué)生了。正是自己的“懶得管”，沒有去實踐而造成了與好教師之間的差距。
我想成功的老師，都是自己在不斷學(xué)習(xí)，并且真心為學(xué)生付出，與他們共同成長的。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的努力下，教師自己有所收獲，學(xué)生也非常感恩老師。這是一位位優(yōu)秀教師的共性。他們肯付出，所以收獲了幸福。而我現(xiàn)在只能說是在向前輩們學(xué)習(xí)，光看書是沒用的，把書中學(xué)到的老老實實地付出實踐，才能真正成長！
