《一線帶班》讀書分享
《一線帶班》書中介紹了 “七抓”:抓：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招。
第一章抓開頭，萬事開頭難，反過來也可以理解為，頭開好了后面的事就好辦了。首先我們要盡快記住所有學(xué)生的名字，每個人對于自己名字能被別人記住而感到高興，而且也便于我們管理學(xué)生，哪個學(xué)生表現(xiàn)好，夸獎夸獎，哪個學(xué)生淘氣了需要制止或者警告，如果不知道名字會非常麻煩。對于記住學(xué)生的名字的方法管老師也給出了好辦法：
1，在孩子的課上放席位卡，這樣可以隨時可以看到孩子的名字，而且孩子看到自己的名字也會有一定的約束力。
2，在孩子胸前貼一個名字貼?？梢栽O(shè)計得好看一些，這樣學(xué)生也會喜歡，也可以做得大一些，準備一些粘貼如小紅花之類的，表現(xiàn)好了就獎勵一個。
3，給孩子作業(yè)本寫名字。這樣作業(yè)本也整齊，不然孩子自己寫的名字有的都認不出來，也給他們做個樣子，并強調(diào)名字就代表你自己，所以無論是書本上，考試時，都要認真對待自己的名字，否則就是對自己的不尊重，而且寫不好被別人念錯名字多不好意思啊。
4，排好座位并制作座位表。開學(xué)及時排好座位，并制作好座位表，這樣就可以知道哪個座位是誰了。
5，親自發(fā)作業(yè)本。開學(xué)初，老師盡量自己發(fā)作業(yè)本，可以是課前發(fā)，也可以是學(xué)生讀課文、背課文的時候發(fā)，通過發(fā)作業(yè)本增加認識學(xué)生的機會。
6，請學(xué)生幫忙做事情。對于特征不明顯的學(xué)生，請他們來辦公室?guī)屠蠋熥鍪?，先讓他們自我介紹一下，再叫一遍，常備一些糖果之類的小東西，干活結(jié)束每人發(fā)一個，再叫一遍名字，鞏固一下。
7，和學(xué)生一起吃飯，一起游戲，一起活動，還可以增進師生感情。一的
記住了學(xué)生的名字，再多了解一下每個學(xué)生的家庭情況，個人喜好和特點，有了深入的了解在教學(xué)過程中就可以少去很多麻煩。
我最感興趣的是 “抓家長”這一招：
首先是一對一發(fā)照片這個方法，上學(xué)期，我教的班級的班主任知道我會照相，一次我的課她讓我給學(xué)生照，發(fā)家長群，第二天老師說家長非常高興，后來又讓我照了幾回，學(xué)生也特別興奮，后來自己知道擺動作，擺造型……
管老師說“要感謝后進學(xué)生的家長”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動了。之前聽過一句話：好學(xué)生只是給你錦上添花的，差學(xué)生才是來成就你的。尤其是管老師說：說了學(xué)生的好，緊跟著要感謝家長的培養(yǎng)，這里要說明，優(yōu)等生的家長未必要感謝。因為優(yōu)等生的家長有的會認為是孩子聰明，有的認為是家庭教育的造就，有的認為是培訓(xùn)班的功勞……所以一個優(yōu)等生的成長有各方面的功勞，過分夸大家庭的作用會減少家長對老師的敬重。這在生活中我們也有談?wù)撨^，但我們是報怨，覺得是家長不明事理，聽管老師這么一分析就理解了。
后進生的家長幾乎得不到老師的感謝。管老師比喻為重災(zāi)區(qū)里的水和面太形象了，確實，后進生能得到老師的感謝太不容易了，有的不告狀就很滿足了。這樣就調(diào)動了后進生的家長，既可以減輕老師關(guān)注后進生的負擔，也會少了一些反對的聲音，因為很多后生和他們的家長如果處理不好，不但自己不好好學(xué)可能還會影響到其它學(xué)生。
后進生的背后有后進家長，后進的家長后進在哪里？是教育觀念還是處事觀念？
每個家庭都不一樣，但是每一個父母從內(nèi)心深處都希望孩子能夠進步，只是他們的孩子因為不同的原因后進時間太長了，他們久而久之也失去了希望，經(jīng)過時間的推移，這些家長也往往想通了，想開了，所以才會放任，才會妥協(xié)。
那么利用好家長群，把家長作為自己的合作伙伴，開好每一次的家長會特別是第一次家長會，形成教育的同盟軍。現(xiàn)在家庭教育越來越受到重視了，很多家長都走進了課堂，現(xiàn)在線上的課也很多，所以充分調(diào)動那些積極的家長在群里互動，分享一些家庭教育的經(jīng)驗，也可以不定期地組織一些線上學(xué)習(xí)。如果能和學(xué)生一樣也形成一個團體，那么學(xué)生之間、家長之間的問題就會少很多。即使發(fā)生了，也很容易解決。
不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各個相似，后進生各有各的后進的原因，優(yōu)等生的優(yōu)秀各個相似，相似的經(jīng)驗和方法不能籠統(tǒng)的說——努力勤奮，要把優(yōu)秀學(xué)生成功的方法習(xí)慣介紹給大家，不要讓其他學(xué)生錯以為他們有天賦，有秘方，學(xué)不來。
“我總有這樣一種感覺：在學(xué)校里工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。 學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育；但是班主任擔負著對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活。 所以一般來說，學(xué)生對班主任的感情，以及班主任對學(xué)生的影響，都要遠遠超過一般任課老師。”
但是“雙減”之后，我們要把空間還給孩子。對于一個成長中的孩子來說，不能只有家、學(xué)校。小區(qū)里，和同齡的伙伴玩耍是他的空間；運動場上，和小伙伴們追逐打鬧是他的空間；果園菜園和田野，和家長們一起勞作體驗是他的空間；大自然中，和一群志趣相投的人去爬爬古道、探尋大自然的秘密是他的空間……以前，課堂是孩子的世界；“雙減”之后，世界是孩子的課堂。
作為學(xué)校也要從思想、精神上，給教師們松松綁，讓教師真正明確我們的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，也就是說不僅僅是成績，學(xué)生要全面發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)校都開展了豐富多彩的第二課堂活動，足球隊，籃球隊、繪畫、攝影、小制作……這樣其他科任教師也要行動起來多多加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如果你把教育工作當作一個職業(yè)，只是被動去完成教育教學(xué)工作，可能會成為一名好老師，如果你把教育工作當作一個事業(yè)，去主動地參與其中，多和學(xué)生互動，也加入到班級管理之中，體會著教育的快樂，做一名幸福的老師。
