第36篇
為什么有些班主任態(tài)度很端正，工作很努力，卻被學(xué)生虐得很慘呢？而有些班主任一進(jìn)教室就受學(xué)生歡迎，一開口說話就被學(xué)生喜歡，一動手做事就能心想事成。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的班主任都有一些類似的好習(xí)慣。正是這些好習(xí)慣，讓他們成為了受孩子們歡迎的班主任。
那么優(yōu)秀班主任究竟有哪些好習(xí)慣呢？? ?
1.喜歡微笑，具有幽默感。
愛笑的人自信、樂觀，有親和力。不論什么性格的學(xué)生，都更愿意親近每天把笑意掛在臉上的班主任。班主任的笑意表示著對學(xué)生的接納與喜愛。學(xué)生很愿意與這樣的班主任建立彼此信任，互相依賴的師生關(guān)系。? ?
班主任與學(xué)生建立了健康的師生關(guān)系，教育的效果就能事半功倍。反之，教育不僅無用，還有可能產(chǎn)生副作用。?
2.善于聊天，溝通能力強。
優(yōu)秀班主任有空就與學(xué)生閑聊，閑聊時不談學(xué)習(xí)，不講道理，不論理想……一切讓人瞬間能產(chǎn)生壓力的內(nèi)容都不聊。聊什么呢？可以與學(xué)生聊吃，比如哪里最近新開了一個小吃店，有啥品種，有何特色。麥當(dāng)勞肯德基有沒有推出特色套餐，什么飲料是零熱量零脂肪零碳水。可以與學(xué)生聊穿，穿什么鞋，喜歡什么顏色款式的衣服，平時都去哪里買衣服。可以與學(xué)生聊玩，周末都去哪里玩，怎么玩，有沒有好玩的推薦給老師。跟女生可以聊保養(yǎng)皮膚，管理體重等。跟男生可以聊打游戲，打球，騎車等。還可以與學(xué)生聊追星，聊甜寵劇，聊嗑CP，聊各種大型社死。
總之，閑聊是為了讓學(xué)生愉悅，讓他們覺得自己被班主任關(guān)注。善于與學(xué)生聊天的班主任，很容易與學(xué)生建立相互依賴的師生關(guān)系，學(xué)生的配合度比較高，帶出來的班級很優(yōu)秀。? ?
3.樂于表揚，與學(xué)生產(chǎn)生共情。
優(yōu)秀的班主任從不吝嗇自己的表揚。因為他們深諳人性深處最渴望的就是他人的欣賞。當(dāng)然，表揚也是要講技巧的。那種“你真棒，你真厲害，你真牛，你真聰明”的低質(zhì)量表揚要規(guī)避。
優(yōu)秀的班主任不僅要大張旗鼓對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面表揚，還要不遺余力地對學(xué)生進(jìn)行背后夸贊。
在實施表揚這個策略時，他們也很講究方式方法：既表揚結(jié)果，又表揚過程。既表揚細(xì)節(jié)，又表揚整體。既表揚當(dāng)下，也展望未來。總之，他們每天都在向?qū)W生釋放積極的能量，學(xué)生就像打了雞血一樣生機(jī)勃勃。整個班級也呈現(xiàn)出積極的生長態(tài)勢。
4.善于傾聽，待人平等真誠。
優(yōu)秀的班主任還喜歡聽學(xué)生說話。不管學(xué)生怎么表述他們的觀點，優(yōu)秀的班主任都能做到不打斷，不評價，而是全盤接受。哪怕學(xué)生的觀點顯得偏激，優(yōu)秀的班主任也不會輕易評價，而是持保留態(tài)度，然后建議學(xué)生還可以怎么做，才會做得更好。
班主任愿意聽學(xué)生說話，并且又不會隨意評價，那么學(xué)生心里有糾結(jié)時就很樂意向班主任敞開心扉。只要學(xué)生愿意向班主任敞開心扉，那么，很多潛在的問題就能輕而易舉地解決了。?
5.優(yōu)于預(yù)設(shè)，做事有計劃。
我觀察了很多年，發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的班主任從來不會被班里的問題搞得焦頭爛額，并且他們所帶班級問題很少，即使出現(xiàn)問題，他們也是拈花一笑，手到擒來，危害輕松化解。不論何時，他們都給人一種輕松、愉悅、自信的感覺，并且對自己的工作極有掌控感。為什么他們當(dāng)班主任就不累，甚至還是一種享受呢？? ?
因為他們從來不給自己立消防員的人設(shè)。他們善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提前預(yù)設(shè)問題，在問題還沒有爆發(fā)出來時就對學(xué)生進(jìn)行了教育，問題自然胎死腹中。? ?
反觀那些從不做預(yù)設(shè)的班主任，每天都充當(dāng)救火的消防員，忙得焦頭爛額，累得心慌氣短，到頭來卻收效甚微。? ?
捫心自問，我認(rèn)為我是一個極具教育智慧的班主任，并且對教育很敏感，特別容易get到教育的痛點和癢點，但如果讓我處理突發(fā)事件，我也很難獲得最滿意的結(jié)果。?
提前預(yù)設(shè)，步步為營，最終達(dá)到育人的步步為贏，這才是優(yōu)秀班主任的標(biāo)配！
6.樂于讀書，眼界寬闊。
縱觀那些優(yōu)秀的班主任，無一不是喜讀書，善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。在他們的價值體系里，不讀書，不開眼，不啟智，難引領(lǐng)。? ?
他們讀文史哲，所以他們睿智。他們讀科學(xué)類書籍，所以他們理性。他們跨界閱讀，所以他們遼闊。他們讀技術(shù)類書籍，所以他們解決問題的能力很強。
因為他們喜歡讀書，所以知識淵博，胸有丘壑。因為他們不停地輸入，所以他們眼界開闊，認(rèn)知水平很高。學(xué)生跟著見多識廣的班主任，精神世界就會“百般紅紫斗芳菲”，豈不美哉！? ?
7.敢于創(chuàng)新，只為學(xué)生的終生發(fā)展。
所謂的創(chuàng)新就是說別人不曾說過的話，做別人不曾做過的事。比如絕大多數(shù)班主任都在向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，他們卻說身體健康才是最重要的！絕大多數(shù)班主任都在強調(diào)書本知識的重要，他們卻說生活智慧遠(yuǎn)比書本知識重要。? ?
他們的言辭總是與別人不同，但聽起來又很受用。除此之外，他們的行為也有別于普通班主任。別的班主任都在按部就班地打造常規(guī)班級文化，他們卻根據(jù)自己的班情打造特色文化。
一個善于創(chuàng)新，喜歡折騰，活力滿滿的班主任，一定受學(xué)生歡迎。即便沒有被官方評為優(yōu)秀班主任，他們也是當(dāng)之無愧的優(yōu)秀班主任。
8.善于反思，及時糾正不足。
只會埋頭做事的班主任，充其量就是個合格的班主任！善于反思的班主任才能與優(yōu)秀比肩。
那些優(yōu)秀的班主任不論做事，還是說話，都會利用碎片時間捫心自問：這件事我處理得專業(yè)嗎？我還可以用哪些方法策略來處理？今后再處理這類事情，哪些需要規(guī)避？哪些需要加強？我在處理這件事時，依據(jù)什么教育理念呢？不停地捫心自問，不停地尋找答案，人就會快速成長。
與學(xué)生交流后，他們也會捫心自問：我這話說出來學(xué)生能聽進(jìn)去嗎？會不會傷害到學(xué)生的自尊心？我可以用哪一種話術(shù)與學(xué)生溝通呢？不斷地反問自己，就會不斷地找答案。假以時日，這些班主任一定會成為溝通高手！
自個兒的生活瑣事，大可不必如此費神，但學(xué)生成長的那些事，就不能掉以輕心！凡屬于自身專業(yè)成長的事，就沒有小事！? ?
9.善講故事，與學(xué)生產(chǎn)生共情。
很多班主任都癡迷于講道理，經(jīng)常把自己講得很感動，學(xué)生卻視為正確的廢話。
優(yōu)秀的班主任都不講道理，而是講故事。
班上有學(xué)生犯錯了，編一個故事，把學(xué)生作為主角編進(jìn)故事里，讓學(xué)生重回事故場景，重溫自己的所作所為，從而達(dá)到自我教育的目的。
發(fā)現(xiàn)班級風(fēng)氣有些倦怠了，講一個有趣又有能量的小故事，小故事大道理。正確的價值觀就像種子一樣，悄悄地撒進(jìn)了學(xué)生的心田，隨風(fēng)入夜，潛移默化，孩子的精神世界就遼闊了。? ?
班里人際關(guān)系緊張，講一些朋友相交的故事，學(xué)生聽了對號入座，心領(lǐng)神會，朋友間的芥蒂不知不覺就消除了。
優(yōu)秀的班主任都有很強的故事力，腦子里儲存了很多故事。他們很善于抓住教育契機(jī)，故事信手拈來，教育力很強。? ? ?
10.善定目標(biāo)，不斷進(jìn)步。
沒有目標(biāo)就沒有方向，目標(biāo)感不強就沒有強有力的行動。優(yōu)秀的班主任活得都特別清醒、理性，知道自己想要什么，也清楚自己的班級要走向何方。他們善于為自己的班級制定發(fā)展的目標(biāo)。
優(yōu)秀的班主任是怎么制定班級發(fā)展目標(biāo)的呢？這里要特別提醒：目標(biāo)要小而實，能量化，切忌籠統(tǒng)、含糊、假大空。
首先是制定班級發(fā)展總目標(biāo)，分學(xué)業(yè)目標(biāo)和成長目標(biāo)。也就是說，三年時間你想把自己所帶班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提到年級多少名，班級平均分是多少，優(yōu)生率是多少，要考多少個高中或者大學(xué)，你得有個明確的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。然后是說，三年時間你想把自己所帶班級學(xué)生的精神成長發(fā)展到什么狀態(tài)，養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，形成什么樣的好思維，習(xí)得什么樣的好品質(zhì)，用簡單明確的文字呈現(xiàn)出來。
其次是把總目標(biāo)進(jìn)行分解，分到每個學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月、學(xué)周，然后逐一落實。目標(biāo)再好，缺乏行動力，都很難成事。優(yōu)秀的班主任，不僅目標(biāo)明確，目標(biāo)感非常強，而且執(zhí)行力也超強。不管這個目標(biāo)實現(xiàn)與否，先做了再說！
11.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
如果每一個有效的做法都需要自己千錘百煉總結(jié)出來，效率就太低了。雖然說教育是慢的藝術(shù)，但是學(xué)生的成長耽誤不起，所以不可以拿學(xué)生的成長來練手。? ?
優(yōu)秀的班主任都能一邊通過實踐提升自己的帶班能力，一邊通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的有效做法推動學(xué)生的成長。他們的學(xué)習(xí)能力和變現(xiàn)能力都非常強。
優(yōu)秀的班主任就深諳“拿來主義”，看見書里面優(yōu)秀的做法，立即就會去教室里使用，并且還不會生搬硬套，而是變通使用。這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果立竿見影，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)了就能用，用了就有效。班主任的學(xué)習(xí)熱情一旦高漲且持續(xù)，成長就是肉眼可見的速度：知識儲備豐富，認(rèn)知水平提高，帶班理念升維，教育情懷產(chǎn)生，優(yōu)秀到讓人不敢忽視。一個人的成長進(jìn)入了良性循環(huán)，不想優(yōu)秀都很難。? ?
12.勤于記錄，善于總結(jié)提升。
再普通的班主任在管班時都會有收獲，或失敗，感成功，那么請你記錄下來。
記錄的過程本身就是反思提升的過程。在不斷學(xué)習(xí)實踐的過程中再回頭細(xì)讀，我就發(fā)現(xiàn)自己做法存在的問題，學(xué)生觀存在問題，教育理念存在問題。然后可以通過閱讀或是交流，尋找學(xué)生能夠接受的做法，優(yōu)化自己的教育觀。
